DOMCE 12/06/2023 - Diário Oficial dos Municípios do Ceará

Ceará , 12 de Junho de 2023 • Diário Oficial dos Municípios do Estado do Ceará • ANO XIV | Nº 3226

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A construção desta proposta foi democrática e colaborativa contando sempre com a participação efetiva de representações dos mais variados
membros da rede de ensino de Quixelô tais como: Gestores escolares, Secretaria da Educação através da sua equipe técnica, professores, pais, dentre
outros nos quais contribuem efetivamente para o trabalho nas turmas de Educação Infantil. As reuniões oportunizaram momentos de estudo do que
consiste este importante documento, como também reflexão acerca da BNCC (Base Nacional Comum Curricular) e produção de um currículo em
consonância com a base e também com o contexto de atendimento do município.

A Proposta foi construída a luz da BNCC e pautada nas discussões e reflexões do coletivo representado pelo grupo de trabalho e que tiveram a
incumbência de estudar as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, as Orientações Curriculares para o Estado do Ceará e a própria
BNCC para que fosse de encontro ao que é preciso ser construído para nortear e ajudar a garantir os direitos de aprendizagem das crianças, levando
em consideração ainda, o contexto da Educação Infantil no município tornando-a viva e capaz de ser efetivada nas salas de aula que atendem essa
importante etapa da vida estudantil, posto que, é o alicerce, e precisa ser construído com bases sólidas.

Para facilitar a utilização, a Proposta Curricular foi dividida em cinco partes, onde cada uma terá um enfoque que norteará as instituições acerca do
embasamento teórico, dos conteúdos e das práticas pedagógicas na Educação Infantil, constituindo-se da seguinte forma:

Na Parte I, Concepções de crianças e Educação Infantil, Caracterização da Educação Infantil no Município de Quixelô e detalhamento da construção
da proposta. Na Parte II o Perfil Curricular embasado nos Campos de Experiência da BNCC (Brasil, 2017), Orientações Curriculares Prioritárias do
Ceará (OCPC), Documento Curricular Referencial do Estado do Ceará (DCRC) e no contexto da realidade para o trabalho com a Educação Infantil.
Na parte III Orientações para a elaboração/reelaboração da Proposta Pedagógica das instituições de Educação Infantil do município (Escolas que
atendem essa etapa e CEI) através do delineamento do currículo. E na parte IV com as estratégias didático-metodológicas para a qualidade no
trabalho na Educação Infantil do município de Quixelô, garantindo neste âmbito, a aquisição das aprendizagens, direito das crianças.

Neste âmbito, espera-se que esta Proposta seja de grande relevância para toda a comunidade escolar, reflita em todo o trabalho nos espaços que
atendem educação infantil, visto que, diante da forma democrática como foi construída ela certamente poderá contribuir bastante para
implementação de um currículo adequado e bem segmentado fazendo com que haja o devido aprendizado mediante as experiências significativas
oportunizadas, promova mudanças importantes na organização dos espaços e nas práticas pedagógicas dos professores levando a um
desenvolvimento integral das crianças, conforme proposto na BNCC e reforçado neste documento. A SME acredita que a partir das orientações aqui
elencadas o atendimento será efetivo e com maior qualidade na rede municipal de ensino.

ILDERLÚCIA CÂNDIDO DE OLIVEIRA GONÇALVES
Secretária Municipal da Educação

MARIA SOARES ARAÚJO LUCENA
Secretária Adjunta da Educação

JUCIRENE ANA ARAÚJO DA SILVA
Coordenadora de Ensino

SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.............................................................................................08
1. PARTE I..................................................................................................11
1.1. Concepções de criança e o trabalho com a Educação Infantil.........12
1.2. Contextualização da Educação Infantil no município de Quixelô......19
1.3. O processo de construção da Proposta Curricular de Quixelô.........19
2. PARTE II - Linhas gerais para embasar o currículo e as práticas pedagógicas...........................................................................................23
2.1. A BNCC e a Educação Infantil: linhas gerais para embasar o currículo e as práticas pedagógicas.................................................24
2.2. Os campos de experiência para nortear as aprendizagens de acordo com a BNCC....................................................................................26
2.3. Conhecendo os cinco campos de experiência................................27
2.4. A importância de seguir os Parâmetros para a Promoção da Qualidade e Equidade da Infantil Cearense..................................30
3. PARTE III..............................................................................................32
3.1. Atendimento na Educação Infantil de acordo com a BNCC...............33
3.2. Vamos ao Currículo?..........................................................................34
4. CRIANÇAS BEM PEQUENAS ................. 36
4.1. O Eu, o Outro e o Nós..................................37
4.2. Corpo, Gestos e Movimento............................44
4.3. Traços, Sons, Cores e Formas......................48
4.4. Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação...........................................51
4.5. Espaço, Tempo, Quantidades, Relações e Transformações.............60
5. CRIANÇAS PEQUENAS..................................69
5.1. O Eu, o Outro e o Nós.....................70
5.2. Corpo, Gestos e Movimento..............................75
5.3. Traços, Sons, Cores e Formas.........81
5.4. Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação............................................83
5.5. Espaço, Tempo, Quantidades, Relações e Transformações..............93
6. COMO ESCOLHER HISTÓRIAS ADEQUADAS AS IDADES DAS
CRIANÇAS QUE TRABALHAMOS.............................102
7. PROCESSOS AVALIATIVOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL.................105
REFERÊNCIAS...................108

INTRODUÇÃO

O trabalho com a Educação Infantil, primeira etapa da educação básica, e de grande relevância para base educativa, indispensável, pois a partir da
mesma são oportunizadas as primeiras vivências na vida escolar, onde elas se integram ao convívio social aprendendo a constituir regras, a