DOMCE 12/06/2023 - Diário Oficial dos Municípios do Ceará
Ceará , 12 de Junho de 2023 • Diário Oficial dos Municípios do Estado do Ceará • ANO XIV | Nº 3226
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⮚ A estrutura dos campos de experiência delineada pela BNCC engloba 5 campos de experiência.
2.3. CONHECENDO OS CINCO CAMPOS DE EXPERIÊNCIA
O EU, O OUTRO E O NÓS
É a partir do convívio e da interação da criança com outras crianças, com adultos que ela constrói sua identidade ao se descobrir e conhecer o outro.
Quando chega à escola ela está centrada no seu próprio mundo (EU) e a partir das experiências oportunizadas no ambiente escolar, ela passa a
perceber as demais crianças e reconhece o (OUTRO) e ao interagir com as crianças, professores e demais pessoas do meio ela entende o (NÓS).
Nessa importante etapa, as crianças ampliam seu olhar sobre o mundo no qual estão inseridas e propiciam a construção da sua autopercepção, como
também da percepção do outro. Desenvolve a valorização da sua identidade e também deve aprender a respeitar os outros.
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
As crianças aprendem através do concreto, da experimentação, do contato com os objetos, através da exploração do ambiente a sua volta e ainda por
meios dos sentidos através do seu próprio corpo, por meio dos movimentos e gestos. Nesta perspectiva elas desenvolvem a expressão das linguagens
através da música, da dança, teatro e brincadeiras.
Também é oportunizado nesse campo o conhecimento dos sentidos, da higiene básica, a motricidade e coordenação motora fina e ampla. As
experiências a serem vivenciadas neste campo envolvem atividades lúdicas com interações, nas quais as crianças possam de acordo com a BNCC:
―Explorar e vivenciar um amplo repertório de movimentos, gestos, olhares, sons e mímicas com o corpo, para descobrir variados modos de ocupação
e uso do espaço com o corpo (tais como sentar com apoio, rastejar, engatinhar, escorregar, caminhar apoiando-se em berços, mesas e cordas, saltar,
escalar, equilibrar-se, correr, dar cambalhotas, alongar-se etc.)‖ (BNCC).
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
As experiências que propiciam o contato direto das crianças com as manifestações artísticas, culturais e científicas nas rotinas das turmas de
Educação Infantil oportunizam o desenvolvimento das diferentes linguagens e promovem a expressividade, visto que, elas descobrem as diferentes
formas de apresentar o que pensam. Através dessas vivências a autonomia é construída, assim como o senso crítico e a criatividade.
Neste âmbito, é de suma relevância para as crianças das turmas de Educação Infantil ter oportunidade de participarem de práticas pedagógicas que
envolvam as artes visuais, música, teatro, dança e audiovisual.
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
Envolver as crianças em atividades onde a sua oralidade seja promovida é primordial nas turmas de Educação Infantil. As experiências nas quais as
crianças possam ouvir as outras, o professor, como também falar e ser ouvida promovem a comunicação e a cultura oral das mesmas fazendo-as se
integrar e interagir no seu grupo de convívio. A escrita parte dessas experiências da oralidade, do contato com as histórias, das rodas de conversa, na
leitura de imagens dos livros, e da compreensão do que está escrito e da importância de ouvir, pensar, falar, criar, produzir e reproduzir para
promover comunicação.
No cotidiano, no espaço escolar, na postura dos professores que mediam as experiências na Educação Infantil, no planejamento e nas práticas
pedagógicas o olharem para estas atividades deve estar presente.
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
Este campo tem um olhar especial para os espaços e seus formatos, tamanhos, como também para o desenvolvimento de noções temporais. Ao
contrário do que muitas vezes se pensa e dissemina nas turmas de crianças em turmas de Educação Infantil a base para a construção deste não é
somente a quantidade e a sua representação numérica. Ele agrega muito mais conhecimentos, que vão desde a compreensão do número/quantidade,
da evolução do contado oral para a efetiva relação termo a termo. Existem aprendizagens bastante significativas e que inclusive, influenciam nos
demais campos de experiência. A criatividade, o conhecimento sobre seu corpo e dos cuidados que precisam ter com o mesmo, desenvolver posturas
de cuidado e higiene, a curiosidade sobre os animais, plantas, respeito à natureza e os conhecimentos matemáticos. A BNCC trouxe um
entendimento diferente para a Educação Infantil na qual as crianças nesta etapa precisam ser instigadas a pesquisa, a exploração, a construção das
aprendizagens mediante as próprias vivências para que desta maneira a aquisição do conhecimento de mundo seja fortalecida.
2.4. A IMPORTÂNCIA DE SEGUIR OS PARÂMETROS PARA A PROMOÇÃO DA QUALIDADE E EQUIDADE DA INFANTIL
CEARENSE
Os Parâmetros para a Promoção da Qualidade e Equidade da Educação Infantil no Ceará se trata, segundo o próprio documento, de um reflexo de
nossos anseios, uma visão realista do contexto histórico, social, cultural e político no qual estamos inseridos no trabalho com a Educação Infantil.
Ele traduz ―os sonhos‖ para atender com efetividade as crianças. Neste âmbito, eles surgem também do anseio de todos que compõem a Educação
Infantil para garantir a qualidade nesta importante etapa.
É bastante relevante utilizar o embasamento proposto neste documento porque os mesmos direcionam, por meio de dimensões, parâmetros e
indicadores, a implementação, nos mais variados aspectos, de políticas públicas voltadas para a primeira infância no Estado do Ceará. Os
delineamentos apresentados para o atendimento adequado às crianças através de olhar coletivo, com desejo de qualificar a educação básica e,
principalmente, garantir a equidade de oportunidades educacionais.
Está organizado em quatro dimensões que constituem aspectos focais na composição da realidade da Educação Infantil: Gestão Democrática,
Formação, Recursos Humanos e Condições de Trabalho, Projeto Político-Pedagógico e Currículo e Ambientes de Convivência e Aprendizagens.
Cada uma das dimensões, por sua vez, é apresentada a partir de um conjunto de parâmetros que, por meio de indicadores, concretizam princípios e
referências teórico-metodológicas da Educação Infantil, apresentadas e validadas nacionalmente pelos documentos oficiais. Assim, de acordo com
este importante documento tem-se a seguinte distribuição:
Na primeira dimensão, a Gestão Democrática:
PARÂMETRO 1 – Acesso
PARÂMETRO 2 – Avaliação e monitoramento
PARÂMETRO 3 – Intersetorialidade
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