DOMCE 12/06/2023 - Diário Oficial dos Municípios do Ceará
Ceará , 12 de Junho de 2023 • Diário Oficial dos Municípios do Estado do Ceará • ANO XIV | Nº 3226
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espaciais (dentro e fora, em cima,
embaixo, acima, abaixo, entre e do lado)
e temporais (antes, durante e depois).
cadeiras, cordas, bambolês) de diferentes maneiras; Participar de diferentes brincadeiras
utilizando
noções:
aberto/fechado,
dentro/fora,
acima/abaixo,
perto/longe,
direito/esquerdo; Explorar, orientar-se no espaço e indicar posição de acordo com
algumas relações: de vizinhanças (perto, longe, próximo), de posição (abaixo, acima,
entre, ao lado, a direita, a esquerda), de direção e sentido (para frente, para traz, para
direita, para esquerda, para cima, para baixo, no mesmo sentido e em sentido diferente);
Situar-se no espaço, indicando ponto de referência.
lateralidade. -Brincar de Dentro-Fora/Morto-Vivo/ Amarelinha. -Construir percursos
onde as crianças tenham que subir e descer, virar para direita, à esquerda. -Caça ao
tesouro com comandos que levem a encontrar o tesouro mediante os comandos de
orientação espacial: encima, embaixo, perto, longe, etc. -Utilizar o próprio corpo como
ponto de referência para objetos e pessoas à esquerda, à direita, dentre outras posições. -
Ouvir as crianças sobre como elas estão percebendo os espaços, como se localizam no
ambiente da sala de aula, da escola/CEI, dentre outros.
(EI02ET05)
Classificar
objetos,
considerando
determinado
atributo
(tamanho, peso, cor, forma, etc.)
Conhecer através de brincadeiras cor, cheiro, textura, sabor, forma; Observar no meio
social e natural as formas geométricas existentes, descobrindo semelhanças e diferenças
entre objetos no espaço, combinando formas, estabelecendo relações espaciais e
temporais, em situações que evolvam descrições orais, construções e representações;
Amassar, transvasar, empilhar, encher, esvaziar, produzir sons, rolar objetos e materiais
comparando-os e classificando conforme propriedades diversas: peso (leve/pesado),
volume (cheio/vazio), espessura (grosso/fino), textura (liso/áspero/macio), cor e forma.
Brincar utilizando noções espaciais (comprimento, distância e largura), maior/menor,
grande/pequeno, alto/baixo, longe/perto, grosso/fino, gordo/magro; Promover a
exploração de diferentes instrumentos de medida não convencionais e convencionais
(barbante, copo, palmo, passo, pé, régua, calendário, relógio, fita métrica, balança);
-Classificar as brincadeiras determinando atributo de textura no sentido diferente de
conhecer cor, cheiro, sabor e formas. -Opinar sobre a estrutura de diferentes elementos,
identificando suas características, de tamanho, forma e espessura. -Proporcionar
situações que envolva medidas convencionais e não convencionais, observando a
capacidade de diferenciar nos variados contexto. -Argumentar em momentos que
envolva jogos e brincadeiras com situações semelhantes às vivenciadas observando a
posição dos objetos. -Utilizar recursos de medição convencionais e não convencionais
explorando suas funções junto com as crianças.
(EI02ET06) Utilizar conceitos básicos de
tempo (agora, antes, durante, depois,
ontem, hoje, amanhã, lento, rápido,
depressa, devagar).
Participar de situações e atividades utilizando noções temporais: sempre/nunca,
começo/meio/fim,
antes/durante/depois,
cedo/tarde,
dia/noite,
novo/velho,
amanhã/ontem/hoje; Explorar a participação diária das crianças em situações e atividades
que envolvam calendários com marcação de dia, semana, mês, ano e condições
climáticas; Identificar fatos históricos destacando tempos: passado, presente e futuro ou
ainda, ontem, hoje, amanhã, agora e depois; Reconhecer o uso do relógio como
instrumento de medida de tempo.
-Construção dos Espaços e vivências diárias explorando o tempo e suas variações
utilizando nas brincadeiras e as práticas de ações desenvolvidas no cotidiano. -Rodas de
conversa e produção de desenhos livres e cartazes sobre situações do cotidiano que
estejam sendo realizadas em diversos horários do decorrer do dia levando as crianças a
compreenderem a sequência: antes, durante e depois. -Opinar sobre o gosto alimentar e
atribuir sentidos a fatos ocorridos referenciando diferentes elementos, identificando suas
características de medidas de tempo. -Orientação utilizando medição de tempo com o
uso do calendário interpretação e localização dos pontos temporais.
(EI02ET07) Contar oralmente objetos,
pessoas,
livros
etc.,
em
contextos
diversos.
Explorar situações envolvendo diferentes unidades de medidas através de receitas
culinárias: tempo de cozimento, quantidade de ingredientes, litro, quilograma, colher,
xícara, entre outros; Conhecer e degustar dos alimentos produzidos; Envolver-se em
situações reais de contagem (quantas crianças faltaram ou estão presentes na aula);
Quantificar, contar, comparar, fazer cálculos, numerar, identificar numeração, fazer
estimativas em relação à quantidade de pessoas ou objetos presentes na sala, na escola, na
família etc.; Construir torres com blocos de diferentes tamanhos, contar parte do corpo,
encaixar copinhos ou peças do menor para o maior, muito, pouco, mais, menos etc.);
-Proporcionar situações que envolva a família na construção dos saberes que represente
as medidas convencionais e não convencionais, explorando com intencionalidade a
comunicação e a compreensão das noções espaciais. -Utilizar diariamente o quadro dos
Quantos Somos? Comparar quantidade de meninos e meninas. Verificar quantos
compareceu e quantos faltaram à aula. -Fazer a contagem oral de objetos escolares com
a ajuda da professora. -Trabalhar com a contagem de diferentes coleções: tampinhas,
canudos, lápis, palitos de picolé, blocos de cores variadas, etc. Explorando os blocos
utilizando objetos concretos interpretação das quantidades usando as medidas
convencionais e não convencionais. -Fazer com que as crianças ao manipularem os
blocos vão construindo as ideias de menos, mais, maior, menor, muito, pouco.
(EI02ET08) Registrar com números a
quantidade de crianças (meninas e
meninos, presentes e ausentes) e a
quantidade de objetos da mesma natureza
(bonecas, bolas, livros).
Brincar de faz de conta envolvendo situações de contagem registrando quantidades,
utilizando o traçado convencional ou não convencional; Envolver-se em situações reais de
contagem com dinheiro de brincadeira que represente as cédulas originais.
- Realizar registro dos resultados de contagem tanto através de imagens quanto da
implementação convencional da representação dos números. -Trabalhar com grupos de
objetos que existam as comparações mediante intervenções do professor e próprias
percepções das crianças. -Representar quantidades de forma não convencional: a partir
de desenhos, por exemplo: 4 laranjas (a criança saber desenhar as 4 laranjas, mesmo que
não saibam escrever convencionalmente o número 4), mas saber representar esta
quantidade. -Brincar de loja, de mercadinho com cédulas de brincadeira levando ao
reconhecimento não só das unidades de valor, mas também a realizar algumas
operações a partir da ludicidade de brincar de vender e comprar.
CRIANÇAS PEQUENAS
Crianças de 4 anos a 5 anos e 11 meses
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O OUTRO E O NÓS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
E DESENVOLVIMENTO
APRENDIZAGENS A SEREM VIVENCIADAS PELAS CRIANÇAS
MEDIAÇÃO DO PROFESSOR
(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos
outros, percebendo que as pessoas têm
diferentes sentimentos, necessidades e
maneiras de pensar e agir.
Interagir com crianças e adultos durante as brincadeiras e demais atividades lúdicas ou
sociais; Identificar-se como ―eu‖ e o outro como ―tu/ele ou ela‖; Reconhecer o outro como
alguém que faz parte do grupo de convivência e é diferente do ―eu‖; Identificar o outro
como alguém que tem um nome, que tem características próprias (sentimentos, sensações,
cor, raça, aparência); Demonstrar respeito pelos gostos e escolhas de seus pares interagindo
com crianças que possuem habilidades e características diferentes da sua; Sensibilizar-se e
manifestar-se frente a situações do cotidiano que possam parecer injustas, preconceituosas e
desrespeitosas, com uma postura própria, inédita e singular; Desenvolver e/ou aprimorar
conduta de tolerância e respeito diante da diversidade humana; Aprender a compartilhar com
o outro a partir das situações vivenciadas; Acolher o outro como alguém que faz parte do
grupo de convivência, respeitando as diferenças.
--Brincar com bonecos e, bonecas que representam cores e raças diferentes, como
também com alguma necessidade especial. - ---Pesquisar, recortar, colar montar
cartazes com crianças com características variadas. -Roda de conversa sobre o respeito
às diferenças. - -Contação de histórias que trabalhe a diversidade e a inclusão
construindo a partir do enredo, das reflexões sobre a história o entendimento da
valorização e respeito para com todos os coleguinhas. -Opinar nas rodas de conversa
construindo atitudes de respeito em relação aos demais. -Exibir vídeos com historinhas
e músicas infantis que trabalhem o respeito às diferenças. ---Ouvir e emitir opiniões
positivas em relação à tolerância ao que outro fala. -Brincar em duplas com jogos,
quebra-cabeças, blocos para que aprendam a compartilhar os objetos.
(EI03EO02)
Agir
de
maneira
independente, com confiança em suas
capacidades,
reconhecendo
suas
conquistas e limitações.
Manifestar iniciativa nas escolhas de brincadeiras e atividades, na seleção de materiais e na
busca de parcerias considerando seu interesse; Entender-se como sujeito que tem
competências e habilidades com capacidade de desenvolver atividades propostas;
Reconhecer-se como partícipe do grupo ao qual pertence; Mostrar confiança frente a novas
atividades e desafios propostos no cotidiano.
-Realizar atividades onde as crianças precisem desenvolver a autoconfiança: como ir ao
banheiro, dar um recado, organizar a mochila e guardar objetos individuais e coletivos.
-Deixar os cantinhos de aprendizagem disponíveis para exploração das crianças para
que aprendam com autonomia. -Trabalhar ações como calçar sapato, abotoar botões da
roupa, guardar objetos escolares de uso individual e coletivo dentre outras atividades
diárias que levem a agir de modo independente e a superar dificuldades detectadas.
(EI03EO03)
Ampliar
as
relações
interpessoais, desenvolvendo atitudes
de participação e cooperação.
Demonstrar atitudes de cooperação com o ―outro‖; Interagir respeitosamente com os sujeitos
durante brincadeiras e atividades cotidianas; Compreender que o outro também tem desejos
e ideias diferentes da sua e respeitar essas diferenças; Compartilhar brinquedos, livros,
materiais diversos; Demonstrar desejo e empatia pela participação do outro nas brincadeiras
e atividades propostas.
-Ajudante do dia (desenvolver essa atividade com todos e todos os dias) fazendo com
que as crianças conheçam suas capacidades e limitações, como também espírito de
pertencimento ao grupo. -Rodas de conversa onde as crianças aprendam a ouvir, sejam
instigadas a falar o que pensam e tenha a oportunidade de haver intervenção onde as
crianças precisem desenvolver ideias de respeito ao coletivo. -Feirinha literária: as
crianças tenham a oportunidade de escolher na feirinha livros para folhear tendo
oportunidade de tomada de decisão.
(EI03EO04) Comunicar suas ideias e
sentimentos
a
pessoas
e
grupos
diversos.
Expressar e reconhecer diferentes sentimentos e emoções em si e no outro (tristeza, alegria,
surpresa, raiva, etc.); Demonstrar sentimentos diversos educando-se emocionalmente para
possíveis frustações; Aprender a lidar com a diversidade de afetos e sentimentos
reconhecendo suas emoções.
-Roda de Conversa sobre as carinhas das emoções onde elas possam dizer que carinha
representam seu sentimento. -Usar o Finger Toy que representa como está hoje (carinha
feliz e triste). -Dança da Cadeira: trabalhar as regrinhas e a forma como lidar ao sair:
conter raiva, frustação, dentre outros sentimentos. -Trabalhar carinhas que expressem
variados sentimentos para que as crianças entendam e aprendam a representar o que
estão sentindo a professora, aos coleguinhas, familiares e demais pessoas que façam
parte de sua convivência. -Propor bastante o desenho livre, visto que, mesmo é um
ótimo recurso para a criança expressar-se.
(EI03EO05) Demonstrar valorização
das características de seu corpo e
respeitar as características dos outros
(crianças e adultos) com os quais
convive.
Reconhecer suas características corporais aprendendo a valorizá-las percebendo as
qualidades e limitações, quando houver; Construir sua autoimagem valorizando seu gênero e
do outro; Compreender e respeitar a diversidade de gênero, de culturas e étnica dos sujeitos
e de si. Explorar suas características corporais (altura, peso, etc.) durante brincadeiras e
atividades artísticas;
-Brincar com bonecos e bonecas de diferentes tamanhos, cores, com cabelos lisos e
crespos, faltando membros e a partir das observações no brincar e nas interações das
crianças realizarem rodas de conversas que promovam o respeito às diferenças e a
valorização de cada criança. -Trabalhar com o espelho levando as crianças a se
reconhecerem e valorizarem como são, de acordo com as suas características. -Realizar
desenho livre a partir de como as crianças se enxergam. -Assistir a animações infantis
de acordo com a faixa etária sobre valorização e respeito às diferenças. -Desenvolver
projeto com tema transversal voltado à conscientização do respeito da diversidade, a
inclusão de todos e não só das crianças com deficiência.
(EI03EO06) Manifestar interesse e
respeito por diferentes culturas e modos
de vida.
Respeitar e valorizar sua cultura e cidadania, assim como a do ―outro‖; Construir
cotidianamente com o ―outro‖, ambiente de respeito e aceitação às diferenças humanas;
Ouvir e recontar histórias dos diversos povos existentes (indígena, africano, asiático,
europeu); Aprender sobre tradições familiares diversas para reconhecer sua identidade
cultural; Conhecer e explorar costumes brincadeiras de épocas e povos diferenciados, por
meio de brinquedos, imagens e narrativas que promovam a construção de uma relação
positiva com seus grupos de pertencimento; Valorizar os saberes e as tradições locais e
regionais.
-Contar histórias e realizar rodas de conversas a partir delas, de modo que possibilitem
as crianças de uma maneira mais clara e lúdica se inteirar e assim conhecer através dos
livros que tratam dos povos indígenas, africanos, dentre outro, a cultura que formam
nossa história. (Atenção: fazer sempre uma leitura prévia de livros para ver quais se
adequam a idade da turma e como proceder na exploração). -Ouvir, cantar, dançar
canções e músicas que façam parte da cultura cearense, em especial de Quixelô. - Roda
de conversa sobre festas tradicionais da cidade de Quixelô: trazer vídeos, fotos e
conversar com as crianças sobre essas tradições. -Trazer para sala de aula as fotos
antigas da cidade, da escola, para instigar o espírito de pertencimento das crianças. -
Apresentar as crianças brincadeiras de antigamente, inclusive fazer entrevistas com os
pais e avós das crianças e reproduzir algumas das brincadeiras e brinquedos.
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