DOMCE 12/06/2023 - Diário Oficial dos Municípios do Ceará
Ceará , 12 de Junho de 2023 • Diário Oficial dos Municípios do Estado do Ceará • ANO XIV | Nº 3226
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poesias. Fazer a leitura apontada para ajudar na identificação da direção da escrita,
de palavras semelhantes em som e escrita (rimas), palavras conhecidas, etc. -
Propiciar diariamente roda de conversa sobre o que compreendem das histórias, dos
textos lidos pela professora. -Trabalhar jogos de sílabas formando palavras e as
escrevendo em duplas com o apoio do professor. -Formar frases com palavras
ampliadas que façam parte do repertório de memória das crianças. -Construir
cenários, acessórios e vestimentas para brincadeiras e situações de teatros.
(EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas,
poemas e canções, criando rimas, aliterações e
ritmos.
Explorar brincadeiras cantadas tradicional e culturalmente; Criar cantigas da fantasia e
imaginário infantil; Elaborar oralmente versos, poesias, rimas segundo a cultura local;
Apropriar-se de palavras novas para ampliar seu vocabulário e universo cultural; Recitar
textos e poesias conhecidas.
-Realizar roda de leitura com livros diversos oportunizando que eles falem sobre a
leitura que fazem dos livros escolhidos, deixar as crianças à vontade para apresentar
as suas opiniões. -Trabalhar leitura com livros iguais para que as crianças tentem
identificar as palavras que já conhecem e possam fazer uma escrita coletiva na
cartolina ou papel madeira. -Produzir textos coletivamente onde possam a partir da
sua criatividade criar paródias a partir de cantigas e músicas que já conheçam ou
originais tendo o professor como escriba e depois possam fazer a transcrição. -Fazer
um pequeno sarau a partir de poesias, quadrinhas, etc. -Ao trabalhar com os textos e
histórias levar as crianças a identificar as palavras novas e compreender seus
significados.
(EI03EF03)
Escolher
e
folhear
livros,
procurando orientar-se por temas e ilustrações
e tentando identificar palavras conhecidas.
Despertar interesse por histórias; Eleger histórias de seu interesse; Manusear e explorar
cotidianamente livros diversos; Associar a leitura como elemento de comunicação
social; Fazer uso do livro como instrumento lúdico; Reconhecer a importância da prática
da leitura no cotidiano, como sujeito leitor; Descrever oralmente características de
personagens e cenas de histórias contadas, lidas ou assistidas; Participar de momentos
de escuta da história. Apreciar histórias contadas em vídeos para experenciar à
construção coletivamente de roteiros.
-Organizar de acordo com as histórias trabalhadas encenações onde as crianças
possam se fantasiar dos personagens de uma sequência didática baseada nelas e
inclusive, apresentar para outras crianças. -Incentivar a leitura de histórias, mesmo
que apenas através das imagens levando-as a gostar de interagir e aprender com os
livros. -Construir juntamente com as crianças tabela com as histórias preferidas das
crianças. -Contar histórias nas quais as crianças tenham mostrado maior interesse e
assim possam inclusive conversar sobre as histórias. -Fazer vídeos com as crianças
onde elas montem junto com o professor através do entendimento dos assuntos
tratados o que querem apresentar. -Produzir lista dos nomes dos personagens da
história ouvida pelas crianças. -Assistir vídeos de histórias já conhecidas pelas
crianças. -Utilizar o tempo da história para contar as histórias a partir de diferentes
recursos: Avental, fantoches, dedoches, vídeos, como livro e sem o livro.
(EI03EF04) Recontar histórias ouvidas e
planejar coletivamente roteiros de vídeos e de
encenações,
definindo
os
contextos,
os
personagens, a estrutura da história.
Entender o encadeamento estrutural de um texto narrativo (início, meio e fim); Relatar
vivências ou narrar fatos do cotidiano, compreendendo a sequência temporal e causal;
Compreender que ilustrações, pensamentos e intenções podem ser representados pela
forma escrita; Respeitar a própria produção e a do outro.
- Fazer leitura de imagens com associação de sentidos e sequência de ideias e a
partir delas construir histórias oralmente e depois fazer a transcrição através do
apoio do professor. -Rodas de conversa sobre acontecimentos do cotidiano levando
a construção de noções temporais, de espaço e de sentindo sequencial. -Valorizar a
sua escrita e a dos colegas, respeitando a forma como cada um produziu.
(EI03EF05) Recontar histórias ouvidas para
produção de reconto escrito, tendo o professor
como escriba.
Desenvolver o registro da escrita espontânea; Expor suas impressões acerca dos textos
lidos para as crianças; Relatar a história contada por familiares ou sujeitos da
comunidade.
-Desenhos espontâneos das crianças. -
(EI03EF06) Produzir suas próprias histórias
orais e escritas (escrita espontânea), em
situações com função social significativa.
Diferenciar oralmente gêneros textuais; Perceber a leitura como prática para nortear
ações (placas de sinalização, avisos, outdoors); Conhecer os elementos que compõem os
livros como autor, ilustrador, capa, paginação.
-Apresentação de diversos gêneros textuais onde as crianças possam identificá-los
em variadas situações, sempre provocando rodas de conversa sobre os mesmos,
caracterização e funcionalidade. -Oportunizar a leitura de gêneros como convite,
bilhete, poema, sinalização e trabalhar produção coletiva dos mesmos. -Apresentar
livros com todas as partes que o compões de modo que identifiquem capa, autor,
ilustrador, as páginas mostrando a sequência crescente das páginas e da história. -
Realizar semana da leitura com exposição dos clássicos infantis para cada turminha
da escola/CEI. -Construir percurso com sinalização para as crianças identificarem
seus significados. -Leitura e escrita de nomes de vários clássicos infantis.
(EI03EF07) Levantar hipóteses sobre gêneros
textuais veiculados Em portadores conhecidos,
recorrendo a estratégias de observação gráfica
e/ou de leitura.
Identificar o livro pelas ilustrações ou título; Identificar palavras que rimam no texto
lido pra a criança; Explorar livros confeccionados com diferentes texturas, assim como
suportes diversos; Explorar e compreender livros compostos apenas por histórias
ilustrativas; Identificar diversos objetos como portadores de textos (livro, propagandas,
rótulos, mídias eletrônica (tablet, celulares, computadores) dentre outros. Compreender
gradualmente as relações entre as linguagens oral e escrita para diferenciá-las a partir de
suas características; Diferenciar símbolos, desenhos e rabiscos da escrita alfabética;
Realizar a leitura do signo fazendo a relação com a imagem simbolizada; Construir
histórias considerando o seu nível de desenvolvimento; Realizar leitura de materiais
expostos em sala de aula; Representar ideias por meio de registros gráficos.
-Realizar diagnósticos individuais e coletivos para identificar as hipóteses de escrita
e leitura que se encontram as crianças a partir do registro do desenvolvimento das
crianças nas atividades propostas. -Identificação das letras do nome, inicial, final,
quantidade de letras, como também escrita do nome completo. -Leitura e escrita a
partir das temáticas transversais e projetos trabalhados nas sequências didáticas. -
Leitura de textos com rimas levando as crianças a perceberem e compreenderem o
que são as rimas. (utilizando cartaz ampliado que ajuda na concentração das
crianças). -Fazer leitura de histórias compostas por imagens para que aprendam a ler
textos não verbais. -Promover a feirinha dos gêneros textuais e aproveitar para
apresenta-los em diversos suportes textuais, inclusive, objetos. -Produzir livro
coletivo ampliado através de diversos materiais. -Propiciar ambiente alfabetizador
nas salas de Ed. Infantil incentivando leitura de diversos cantinhos. - Fazer ditado de
palavras. -Brincar de Dominó das Sílabas, Caça ao Tesouro, Enigma do texto com
imagens, Estoura palavras, Bingo dos nomes, Bingo dos gêneros, etc. -Usar a
dinâmica ―Liberte um Texto‖ (colocar textos nas gaiolas e cada criança que libertar
um texto e fazer a leitura ganha um mimo). -Promover uma sorvetada das sílabas
com um carrinho de picolé com sílabas e formar palavras. -Realizar uma pipocada
das palavras com leitura e escrita. A criança tira da pipoqueira e com a ajuda de
colegas e professora farão a leitura. -Realizar piquenique e após o mesmo fazer lista
dos alimentos do piquenique, depois escrita coletiva com a professora como escriba
de uma história sobre o dia de piquenique, produções de desenhos sobre o
piquenique realizado. -Buscar realizar sempre um trabalho com sequências didáticas
onde as temáticas transversais estejam presentes nas atividades.
(EI03EF08) Selecionar livros e textos de
gêneros conhecidos para a leitura de um adulto
e/ou para sua própria leitura (partindo de seu
repertório
sobre
esses
textos,
como
recuperação pela memória, pela leitura das
ilustrações etc.).
Promover variados momentos de leitura de memória para ajudar na compreensão da
direção da leitura e escrita e na identificação de palavras já conhecidas pelas crianças;
Construir o sentido de um texto a partir da sequência de imagens; Fazer roda de leitura a
partir de clássicos infantis já conhecidos pelas crianças; Colocar a disposição das
crianças o contato com diferentes gêneros textuais.
-Realizar leitura apontada de cantiga, quadrinhas e músicas já conhecidas pelas
crianças. -Realizar atividade de leitura de imagens em história em quadrinhos
levando as crianças a entender as mensagens passadas nos quadrinhos. -Utilizar no
―Tempo da História‖ clássicos infantis como: Chapeuzinho Vermelho, Cinderela,
Rapunzel, Os três Porquinhos, dentre outros que as crianças já devem ter tido algum
contato e instigar as crianças a contarem a história a partir das imagens, reconhecer
palavras chaves no livro, reconto e construção de frases a partir do que forem
construindo. -Apresentar cartaz com gêneros ampliados como: bilhete, convite,
receita, cantigas e trabalhar as características, a funcionalidade, a leitura apontada, a
compreensão, sempre fazendo com que as crianças usem da oralidade.
(EI03EF09) Levantar hipóteses em relação à
linguagem escrita, realizando registros de
palavras e textos, por meio de escrita
espontânea.
Levar as crianças a aprenderem sobre a escrita quando apoiadas e incentivadas a se
comunicar fazendo uso da linguagem escrita; Produzir listas e textos memorizados;
Escrever o nome próprio e de alguns colegas; Estabelecer relação entre grafema e
fonema do nome próprio e de algumas palavras estáveis; Abordar atitudes a serem
desenvolvidas, tais como aceitar o desafio de confrontar suas escritas espontâneas.
-Incentivar a se comunicar fazendo uso da linguagem escrita. Nesse processo, as
situações em que são convidadas a escrever de seu próprio jeito ajudam a atribuir
sentido à sua intenção de comunicação escrita. Além disso, as situações em que
refletem sobre o que escreveram são relevantes para enfrentar questões com as quais
se deparam ao perceber que sua escrita não corresponde à escrita convencional. -
Oportunizar as crianças escreverem, de seu próprio jeito, histórias conhecidas ou
criadas por elas, parlendas e cantigas, construindo uma coleção daquelas que são as
suas preferidas, além de palavras que rimam, brincando com a linguagem e a escrita.
-Escrever o nome de uma história conhecida para uma situação de sorteio, para ler o
que escreveram comparando com a escrita convencional, que escrevam o nome
sempre que for necessário e reconheçam a semelhança entre a letra inicial de seu
nome e as iniciais dos nomes dos colegas que possuem a mesma letra. -Estimular a
escrita de cartas, recados ou diários para determinada pessoa. -Elaborar convites,
comunicados e listas, panfletos com as regras de um jogo, ainda que de modo não-
convencional, que levantem hipóteses sobre o que está escrito e sobre como se
escreve e utilizem conhecimentos sobre o sistema de escrita para localizar um nome
específico em uma lista de palavras (ingredientes de uma receita culinária, peças do
jogo etc.) ou palavras em um texto que sabem de memória, entre tantas outras
situações em que a escrita de textos ou de palavras tenham um sentido para a
criança. -Reconhecer a letra inicial do nome e dos nomes dos colegas de classe. -
Apresentar para cada criança a inicial do seu nome com o cartaz do alfabeto
correspondente a letra inicial de seu nome. O nome da criança é o início da
compreensão do sistema de escrita, sendo ponto de referência para as outras escritas.
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
E DESENVOLVIMENTO
APRENDIZAGENS A SEREM VIVENCIADAS PELAS CRIANÇAS
MEDIAÇÃO DO PROFESSOR
(EI03ET01) Estabelecer relações de
comparação entre objetos, observando
Explorar diferentes objetos e elementos da natureza identificando semelhanças e
diferenças; Despertar o senso da curiosidade em relação ao mundo concreto, instigando o
-Trabalhar a contação de histórias onde seja possível instigar a comparação entre
personagens, objetos, espaços, dentre outros. Um bom exemplo seria o da história
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