DOMCE 12/06/2023 - Diário Oficial dos Municípios do Ceará

Ceará , 12 de Junho de 2023 • Diário Oficial dos Municípios do Estado do Ceará • ANO XIV | Nº 3226

www.diariomunicipal.com.br/aprece 23

suas propriedades.
senso para observação, formulação de hipóteses e pesquisa; Registrar oralmente de forma
coletiva ou individualmente as observações das curiosidades e pesquisas realizadas.
―Quem vai ficar com o Pêssego‖ ela tem muitas possibilidades para trabalhar a
comparação e de fácil entendimento. - Realizar aulas de campo onde as crianças possam
observar e registrar a sua maneira o que observaram. -Levar materiais sobre a temática
estudada na sequência didática que possibilite um trabalho de pesquisa pelas crianças,
onde ao folhear possam perceber algo que ache interessante nos mesmos e poder
compartilhar com os demais colegas e professor. -Oportunizar a exploração sensorial a
partir de diversos materiais fazendo com que as crianças identifiquem as características:
semelhanças e diferenças. -Propor situações problemas onde às crianças precisem
pensar, conversar sobre e traçar soluções ou hipóteses sobre as mesmas, sendo
estimuladas pelo professor dentro das suas capacidades.
(EI03ET02)
Observar
e
descrever
mudanças
em
diferentes
materiais,
resultantes de ações sobre eles, em
experimentos
envolvendo
fenômenos
naturais e artificiais
Demonstrar curiosidade a partir de afirmações e questionamentos; Explorar o mundo
observando os fenômenos naturais e artificiais, bem como as mudanças ocorridas pela
interferência do homem; Identificar e descrever oralmente e/ou via registros observando
as mudanças temporais vivenciadas pelos fenômenos; Construir hipóteses a partir de
observações e contatos com os fenômenos. Utilizar estratégias diferenciadas para a
resolução de problemas com os fenômenos observados; Interagir com ―o outro‖ na busca
de informações sobre os fenômenos observados; Explorar individual e/ou coletivamente
informações em fontes científicas e do saber popular; Compreender noções de espaço
(localização, posição, disposição e direção).
-Apresentar alguns fenômenos nos quais exista a transformação a partir de intervenções
ou não. Exemplos: gelo derretendo, água sendo posta para congelar; Misturas de cores;
plantação de alguma semente, dentre outras vivências. -Realizar rodas de conversa sobre
o que elas pensam sobre os fenômenos observados, o que elas entendem, se sabem por
que aconteceram? -Levar uma exposição de fotos de como era a comunidade ou cidade
onde a escola está situada e como é atualmente e leva-las a perceber que com o tempo
existem muitas transformações, muitas por interferência do homem e opinar sobre suas
conclusões. -Realizar passeio ao entorno da escola/CEI fazendo observações e coleta de
objetos para exposição na sala. -Organizar sempre roda de conversa para introduzir e
fechar as vivências para que as mesmas tenham sentido para as crianças. Para auxiliar
nesses importantes momentos pode-se utilizar ―Caixa da Aprendizagem‖ onde instigue
as crianças ao fazê-las tirar da caixa imagens e objetos que levem a introduzir ou
compreender melhor o assunto. Também exposição de vídeos adequados à faixa etária
das crianças e que ajudem na compreensão das temáticas.
(EI03ET03) Identificar e selecionar
fontes de informações, para responder a
questões
sobre
a
natureza,
seus
fenômenos, sua conservação.
Vivenciar situações do cotidiano que envolvam observações e registros (cozinhar,
costurar, pesar, medir, quantificar entre outros); Brincar livremente explorando objetos e
ferramentas para dar significado real a aprendizagem (instrumentos de medidas e peso,
relações de compra e venda).
-Realizar a correspondência termo a termo de objetos como: xícara e pírex, panela e
tampa e fazer as crianças perceberem esta paridade. -Recitado oral de números, mas
sempre associada à quantidade levando as crianças a fazer a contagem e não apenas o
recitado. -Trabalhar em histórias as noções de medidas propondo a observação,
comparação e depois o registro sobre o que perceberam. -Trabalhar de forma não
convencional a pesagem de objetos presentes na sala e levá-las a entender o que é mais
leve ou mais pesado. - Propor análise de imagens onde as crianças observem e percebam
as diferenças como, por exemplo, nos aspectos da altura (alto/baixo). -Fazer a medição
das crianças através da girafinha do Comprimento e registrar os mesmo levando a
construção de um gráfico pictórico com caixas de fósforo e posteriormente com os
números. -Brincar de supermercado levando as crianças a coletar rótulos, identificar
produtos, colocar preços e ser vendedor e comprador. Essa vivência precisa do apoio
não só do professor, mas do coordenador pedagógico e deve fazer parte da culminância
de uma sequência didática onde cada passo da prática seja vivenciada com as crianças:
Roda de conversa sobre o que tem no supermercado, a coleta de rótulos, o que são os
preços, a escrita de números, a organização do espaço e o momento do faz de conta. -
Apresentar formas de medidas convencionais e não convencionais como: relógio, régua,
fita métrica (convencionais) e passos, palmos (não convencionais)
(EI03ET04)
Registrar
observações,
manipulações
e
medidas,
usando
múltiplas linguagens (desenho, registro
por números ou escrita espontânea), em
diferentes suportes.
Observar e explorar objetos e figuras geométricas existentes em obras de arte, em
brinquedos, nos diferentes espaços (casa, igreja, museus, teatro, aldeia, artesanato,
pinturas corporais indígenas, artefatos e adereços); Registrar de diversas formas as
semelhanças e diferenças nas figuras observadas, destacando cores, forma e tamanho;
Comparar e compreender as diferenças entre as formas geométricas, através de jogos.
-Explorar o ambiente da sala de aula identificando diferentes formas geométricas e
comparar as formas. -Imprimir de forma ampliada várias obras de arte e fazer a análise
com as crianças sobre o que percebem, se existe a presença ou não de figuras
geométricas. -Manusear vários objetos, brinquedos e identificar a sua forma. -Trabalhar
figuras como círculo quadrado, retângulo e triângulo e a partir delas instigar a produção
de desenhos. -Realizar percurso com as figuras geométricas coladas sobre o chão e
seguindo o comando do professor para pisar na figura indicada. -Desenhar com o dedo e
tinta guache as figuras geométricas. -Utilizar a ―Caixa da Aprendizagem‖ para que cada
objeto que seja retirado da mesma as crianças possam comparar e analisar as
semelhanças e diferenças.
(EI03ET05) Classificar objetos e figuras
de acordo com suas semelhanças e
diferenças
Conhecer o significado do seu nome e suas origens, com apoio dos familiares;
Reconhecer e respeitar a composição das famílias, em suas diferentes formas e
composição; Conhecer e observar documentos importantes que mostram registro do
nascimento e desenvolvimento da criança (certidão e carteira de vacinação entre outros);
-Apresentar uma carteira de identidade para as crianças e explicar a importância.
Também da carteirinha de vacinação. -Confeccionar as carteirinhas de identidade das
crianças com elas. -Encaminhar junto as crianças a entrevista com os pais sobre a
origem dos nomes e fazer o registro.
(EI03ET06) Relatar fatos importantes
sobre seu nascimento e desenvolvimento,
a história dos seus familiares e da sua
comunidade
Utilizar o calendário como forma de localização do tempo, destacando aniversários.
Vivenciar situações em que se sintam desafiadas a exercitar o raciocínio lógico
matemático; Envolver-se em situações reais de contagem (quantas crianças faltaram ou
estão presentes na aula, quantos pratos, copos, talheres estão sendo usados para merenda e
almoço); Brincar de faz de conta envolvendo situações de contagem; Identificar fatos
históricos destacando tempos: passado, presente e futuro ou ainda, ontem, hoje, amanhã,
agora e depois; Vivenciar situações do cotidiano envolvendo o tempo, podendo utilizar o
relógio como instrumento de aprendizagem; Experenciar ludicamente situações
problemas envolvendo a sequência numérica e a ordenação de números; Observar e
explorar os diferentes usos e funções sociais dos números; Conhecer antecessor e sucessor
ao identificar a posição de objeto; Familiarizar-se com o conceito de número vivenciando
situações cotidianas;
-Rodas de conversa a partir de imagens de variados tipos de família levando a
compreensão sobre o respeito a todos os modelos de família. -Explorar cartaz de
aniversariantes da turma. -Trabalhar os termos que indicam expressões temporais
básicas usadas no cotidiano das crianças e que elas precisam entender o seu uso. -
Utilização do calendário linear para construir a ideia de sequência numérica e
identificação e escrita de números. -Atividades com uso de cédulas fantasia para
manuseá-la e identificar os valores. -Contagem de materiais diversos como palitos de
picolé, canudos, tampinhas, lápis de cores para construir a correspondência
número/quantidade. -Assistir com as crianças trechos dos vídeos ―Donald no país da
Matemática‖ para instigar a reconhecer os diversos usos dos números na vida das
pessoas. -Realizar rodas de conversa sobre onde os números estão presentes. -Apresentar
o relógio e suas partes, funções, os números presentes nele. -Fazer uma problemateca
com situações que tenham que utilizar os números para resolver o que é o problema,
raciocínio lógico.
(EI03ET07) Relacionar números às suas
respectivas quantidades e identificar o
antes, o depois e o entre em uma
sequência.
Observar e explorar sua carteira de vacinação como instrumento de expressão e registro
de medidas; Explorar e comparar o próprio corpo e do ―outro‖ como referência para
entender noções de medida, peso e altura; Construir coletivamente gráficos onde as
informações de medidas corporais estejam expressas; Explorar e comparar noções de
unidades usuais de medidas (metro, centímetro, palmos, passos, gramas, colheres, pitadas
e copos); Exploração e comparação de medidas de grandezas; Experenciar o conceito e
medição de líquidos e sólidos (água, terra, areia, pedras, massas e etc.); Compreender o
conceito e linguagem de temperatura (quente, morno, frio e gelado); Envolver-se em
situações reais de contagem com dinheiro de brincadeira que represente as cédulas
originais.
-Apresentar vários instrumentos convencionais para trabalhar as medidas como: balança,
fita métrica, relógio, régua, termômetro, dentre outros e conversar sobre suas funções. -
Assistir a vídeos sobre as situações de quente, frio, gelado e fazer algumas experiências
com as crianças usando termômetro. -Oportunizar uma mesa de experimentação com
sólidos e líquidos para que as crianças possam entender os conceitos. -Brincar de loja,
mercado onde tenham que manusear as notas fantasias para reconhecer as cédulas de
dinheiro.
(EI03ET08) Expressar medidas (peso,
altura etc.), construindo gráficos básicos.
Explorar diferentes procedimentos para comparar grandezas, como usar unidades de
medidas convencionais ou não em situações nas quais necessitem comparar distâncias ou
tamanho; Utilizar gráficos básicos para comparar quantidades; Abordar atitudes a serem
desenvolvidas, como interessar-se em participar de situações de resolução de problemas
envolvendo medidas.
-Brincar explorando livremente diferentes tipos de materiais e objetos, as crianças
percebem suas características e começam a estabelecer relações entre os diferentes
materiais, como, por exemplo, a diferença de tamanho, de peso, de temperatura, de
comprimento etc. -Vivenciarem situações em que são incentivadas a medir objetos
observando-os, comparando-os e percebendo seus atributos, as crianças avançam em
suas noções sobre medidas e sobre as diferentes formas de expressá-las. -Participar de
situações individuais, em pares ou pequenos grupos, nas quais sejam convidadas a usar
instrumentos de medida (convencionais ou não) para medir, por exemplo, o
comprimento da sala ou a quantidade de determinado ingrediente de uma receita;
comparar objetos buscando respostas a perguntas como ―Quantas vezes é maior?‖,
―Qual é mais pesado? Por quê? Como você sabe?‖. -Refletir sobre as formas de
expressar e registrar as medidas exploradas com a ajuda do professor apresentando
exemplos concretos na roda de conversa. -Construir gráficos básicos e outras
representações para expressar medidas a partir de reflexões mediadas pelo professor e
com as próprias falas das crianças.

COMO ESCOLHER HISTÓRIAS ADEQUADAS AS IDADES DAS CRIANÇAS QUE TRABALHAMOS?
CRIANÇAS DE 0 A 2 ANOS
Crianças de até 2 anos de idade exploram o mundo ao seu redor através dos seus sentidos. Elas aprendem ao ouvir as pessoas, ver o que elas fazem,
ao testar e comparar, partir das testagens elas constroem significado para as coisas e as nomeiam, e muitas vezes até diferentemente do que os
adultos compreendem.
Nesta idade elas não fazem uma leitura convencional e precisam de trabalho com histórias adequadas nas quais apresentem:

⮚ DESENHOS COM VARIADAS CORES E TAMANHOS: ajudam a fixar a visão e a desenvolver a percepção das diferentes cores e formas;