DOMCE 12/06/2023 - Diário Oficial dos Municípios do Ceará
Ceará , 12 de Junho de 2023 • Diário Oficial dos Municípios do Estado do Ceará • ANO XIV | Nº 3226
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⮚ COM VARIADAS TEXTURAS E FORMATOS: as páginas podem ter páginas 3D com personagens que se sobressaem as folhas, com
materiais diferentes, pequenos, grandes, estimulando seu tato e percepção de diferenças.
⮚ PÁGINA E FRASES SIMPLES:não pode conter um grande número de personagens e nem de ilustrações, elas precisam criar associações entre
as imagens e se são muitas eles não conseguirão e acabarão se distraindo e perdendo interesse;
● CONTATO COM A MÚSICA:existem livros com efeitos sonoros de animais, cantigas, bastante interessantes para essa faixa, e a música ainda
pode ser um recurso para introduzir história, de maneira que as mesmas podem ser cantadas, este estímulo através da música contribui muito para
centrar as crianças na hora da contação.
● HISTÓRIAS COM RIMAS E RITMO:as crianças nessa idade precisam de repetição, de prazer pelo que ouve, e livros com rimas são ótimos,
pois tem um ritmo divertido para elas e com as repetições de sons e até de palavras facilita seu aprendizado.
CRIANÇAS DE 3 A 5 ANOS
As crianças nessa idade já saem da aprendizagem focada mais nos sentidos e já começam a expressar seus sentimentos através da fala, dos gestos, a
questionar, opinar, imitar, acreditam muito na fantasia e até podem chegar a ter medo de alguns personagens. Nessa fase são indicados livros com:
● SITUAÇÕES COTIDIANAS:já podem ser introduzidas histórias com fatos mais corriqueiros que apresentem expressões comuns do cotidiano
onde ajudarão a ampliar o repertório de palavras das crianças e assim a sua capacidade de expressar e compreender acontecimentos, e inclusive,
colabore para a aquisição de bons hábitos de higiene, regras de boa convivência, que orientem a hora de dormir, alimentação saudável, dentre outros.
Mas não muito longos e sempre associados as imagens.
● INFORMAÇÕES SIMPLES:livros nos quais apresentem sentimentos, cores e formas de maneira clara e objetiva, sem textos longos e que
abordem muitas informações no mesmo livro.
● TRATAR DE TEMAS TRANSVERSAIS COMO AMIZADE E DIFERENÇAS:nessa idade as crianças tendem a ter momentos de conflito
para dividir objetos, ciúmes de coleguinhas e algumas percepções sobre as características de outras crianças como: cabelo, cor, raça e que demandam
de um olhar cuidadoso e respeitoso. Muitos livros são capazes de forma lúdica de incentivar a amizade, ao amor, a valorização e respeito às outras.
● INTRODUÇÃO DE CONCEITOS BÁSICOS DE LETRAS E NÚMEROS:Nessa idade as crianças realizam recitado oral e algumas já
conseguem identificar e separar números de letras, outras já até conseguem ler palavras ou pequenas frases. Tem boa leitura de imagens e a oralidade
bem mais avançada. Utilizar nesta fase livros sobre o alfabeto, números, com letras grandes e bastão.
PROCESSOS AVALIATIVOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
A avaliação é na verdade a oportunidade do educador conhecer o entendimento da criança e propor intervenções a fim de que as aprendizagens que
precisam ser mais bem exploradas e trabalhadas, com ressignificação pelo docente para que as mesmas possam superar as dificuldades na
aprendizagem.
Nas turmas de Educação Infantil esse processo avaliativo torna-se muito mais complexo, é preciso um olhar cuidadoso e atento capaz de perceber as
potencialidades e as necessidades que precisam ser atendidas para superação das dificuldades. É um trabalho constante de coleta de informações
baseadas em observações e registros onde a partir do processo de ensino e aprendizagem, das atividades desenvolvidas, seja possível diagnosticar
como estão as aprendizagens das crianças.
Não se pode centrar apenas no que a criança ―sabe‖ ou ―não sabe‖, mas, e principalmente nos processos desenvolvidos, nas práticas oportunizadas
para que as crianças consigam se desenvolver. Neste âmbito, fazem parte do processo de avaliação o planejamento do professor, as vivências que
proporciona sua observação, seu registro (escrito, fotográfico, filmagens), sua reflexão e o seu replanejamento. Deste modo, de acordo com a BNCC
(2017) a avaliação é uma prática constante.
Nessa nova perspectiva de processo avaliativo a Educação Infantil do Município de Quixelô mediante as orientações dos documentos que norteiam
esta importante etapa de ensino seguirá os instrumentos de avaliações listados abaixo:
OBSERVAÇÃO: é a base para qualquer professor da Educação Infantil conseguir conhecer como estão desenvolvendo suas crianças. Não é uma
tarefa fácil como muitos pensam, pois não é só acompanhar as crianças nas atividades, ela requer objetivos claros para o foco do que está sendo
observado naquele momento, quem está sendo observado, pois não temos como observar com aspecto avaliativo todas as crianças ao mesmo tempo,
é preciso que aos poucos eu vá criando meus critérios de quem será observado em cada momento, o Porquê? Como fazer esta observância de forma
efetiva. Todas as crianças precisam ser observadas para que existam as intervenções com base no que foi proposto como aprendizagens a serem
alcançadas, se participam e como participam das vivências, logicamente com a devida escala da professora, mas todas devem frequentemente passar
por este olhar mais atento do professor. Para auxiliar na reflexão da observação das crianças é importante e necessário o registro para ajudar a
compor o desenvolvimento da criança no decorrer do processo. Estes recursos podem ser: fotografias, coleta das atividades, filmagens, gravações,
dentre outros.
PORTFÓLIO: este instrumento depende diretamente da observação e devida coleta dos registros fruto da mesma. Ele deve ser alimentado
continuamente no decorrer do ano letivo, não é possível à construção deste documento efetivamente se for feito somente no final do ano, posto que,
corre o grande risco de perder muitos momentos realmente significativos da evolução dos saberes das crianças. Trata-se de um memorial onde se
apresentam as situações de aprendizagem e o desenvolvimento das crianças, não são todas as atividades, devem ser selecionadas aquelas que em
determinados momentos acrescentaram mais na evolução das crianças fazendo com que seja possível analisar os avanços realizados por cada uma
delas de forma individual, captando a singularidade de cada uma, nos campos de experiência e permita a reflexão para intervenções necessárias.
RELATÓRIO: Este recurso, assim, como os citados anteriormente são muito importantes e significativos para o acompanhamento do processo de
aprendizagem das crianças. Ele através do detalhamento descritivo permite uma análise reflexiva com relação ao processo de aprendizagem de cada
criança. Para realizar um bom relatório é necessária uma observação com qualidade onde as potencialidades e limitações no desenvolvimento sejam
consideradas na reflexão do professor, assim como, as vivências e práticas oportunizadas por ele nos campos de experiência.
De acordo com as ideias de Hoffmann (2012) grande estudiosa e autora de diversos trabalhos sobre a avaliação, este instrumento constitui na
descrição das aprendizagens alcançadas na interação criança/professor a partir da reflexão dos objetivos traçados anteriormente no planejamento da
docência. Este deve ser discutido entre os professores da turma e o coordenador para que os resultados apresentados no mesmo sejam pertinentes ao
desenvolvimento das crianças e capaz de possibilitar intervenções para as dificuldades detectadas.
Jamais utilizar de termos depreciativos para descrever qualquer que seja a dificuldade da criança, se pautar nas potencialidades e oportunidades de
superação, a reflexão deve se propor a refletir sobre as necessidades de intervenção que através de planejamento adequado possam mediar vivências
significativas para o desenvolvimento integral das crianças.
O Relatório pode ser semestral ou anual de acordo com as orientações da Secretaria de Educação do município.
REFERÊNCIAS
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