DOU 03/09/2024 - Diário Oficial da União - Brasil

                            Documento assinado digitalmente conforme MP nº 2.200-2 de 24/08/2001,
que institui a Infraestrutura de Chaves Públicas Brasileira - ICP-Brasil.
Este documento pode ser verificado no endereço eletrônico
http://www.in.gov.br/autenticidade.html, pelo código 05302024090300141
141
Nº 170, terça-feira, 3 de setembro de 2024
ISSN 1677-7069
Seção 3
Atuar, junto à relação com as famílias, de modo a melhorar a comunicação entre a escola e a família;
Atuar, juntamente com a gestão, sempre que demandado, a fim viabilizar processos relacionados ao funcionamento da instituição;
Atuar nas frentes que compõem o papel da Universidade no que se refere ao Ensino, Pesquisa e Extensão.
Estar aberto para construção do trabalho, a partir da necessidade do cotidiano, sempre em diálogo com a gestão.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:
1. Fundamentos da Educação:
1.1. Relação educação-sociedade do conhecimento;
1.2. Bases legais da educação nacional (Constituição Federal; LDB 9394/96);
2. O Pedagogo e suas funções:
2.1. Concepção e prática pedagógica na educação superior;
2.2. Liderança nas relações de trabalho;
2.3. Normas facilitadoras de integração grupal;
2.4. Ética e trabalho do Pedagogo na Educação Superior;
3. Planejamento da Educação:
3.1. Processo de Planejamento: concepção, importância, dimensões e níveis;
3.2. Projeto Pedagógico de Curso: princípios, eixos norteadores e qualidade do ensino de graduação;
3.3. Planejamento Participativo: concepção, construção coletiva, interação grupal no processo de elaboração do planejamento;
3.4. Planejamento de estudos no ambiente universitário;
3.5. Objetivos e conteúdos de ensino;
4. Currículo e construção do Conhecimento acadêmico:
4.1. Relação teoria-prática no processo de estudar, aprender, pesquisar e ensinar;
4.2. Currículo e multiculturalismo: educação das relações étnico-raciais no contexto da universidade;
4.3. Atitude de estudar na universidade;
4.4. Currículo e inclusão escolar;
4.5. Interdisciplinaridade, sociedade informacional e globalização do conhecimento
5. Avaliação:
5.1. Processos de avaliação: concepções, abordagem e instrumentos;
5.2. Sistemas de avaliação;
5.3. Instrumentos de avaliação.
BIBLIOGRAFIA SUGERIDA:
BECKER, Fernando. Educação e construção do conhecimento. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.
BEHRENS, M. A Projetos de aprendizagem colaborativa num paradigma emergente. In: MORAN, J.M.;
BEHRENS, M.A; MASSETO, M. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas, SP: Papirus, 2000, p.72-96.
BEHRENS, Marilda Aparecida. A formação Pedagógica e os desafios do mundo moderno. IN: MASETTO, Marcos. (Org.) Docência na Universidade. 4 ed. Campinas, São Paulo:
Papirus, 2002. p.57-68.
BORGES, G. L. Dinâmicas de Grupo: Crescimento e Interação. São Paulo: Vozes, 2003.
BRASIL. Senado Federal. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: nº 9394/96. Brasília: 1996.
BRASIL. Secretaria Especial de Política de Promoção da Igualdade Racial. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação das relações étnico-raciais
e para o ensino de história e cultura Afro-brasileira e africana. Brasília, 2005.
CANDAU, V. M. (Org.). Sociedade, educação e cultura(s): questões e propostas. Petrópolis: Vozes, 2002.
CASTANHO, M. E. L. M. A criatividade na sala de aula universitária. In: VEIGA, I. P. A. et. al.. Pedagogia universitária: a aula em foco. 2. ed. Campinas - SP: Papirus,
2000.
DEMO, P. Educar pela pesquisa. 5. ed. Campinas: Autores Associados, 2003.
DIAS, C.E.S.B.; TOTI, M.C. da S.; SAMPAIO, H.; POLYDORO, S.A.J. Orgs. Os serviços de apoio pedagógico aos discentes no ensino superior brasileiro. São Carlos: Pedro e João
Editores, 2020. 518p.
FAZENDA, I. Práticas Interdisciplinares na escola. São Paulo: Cortez, 1993.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra
Coleção Leitura, 1996.
FREITAS, Luiz C. et al. Avaliação educacional: caminhando pela contramão. Petrópolis: Vozes, 2009.
HOFFMAN, J. Avaliação Mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade - Porto Alegre Mediação, 2009. 29 ed.
LÜCK, H. Liderança em Gestão Escolar. São Paulo: Vozes, 2008.
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994. - (Coleção magistério. 2° grau. Série formação de professor).
LIBÂNEO, J. C. Pedagogia e pedagogos, para quê? 5ª ed. São Paulo: Cortez, 2002.
MASETTO, Marcos (Org.) T. Docência na universidade. 3. ed. Campinas - SP: Papirus, 2001.
PICHON-RIVIÈRE, E. O processo grupal. Trad. Marco Aurélio Fernandes. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
SANTOS, Antônio Neto Ferreira dos. Atitude de estudar como prática social no ambiente universitário: realidade empírica e concreta de graduandos. 2018. 189 f. Tese
(Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2018. Disponível em: http://dx.doi.org/10.14393/ufu.te.2018.303
SAVIANI, N. Saber escolar, currículo e didática: problemas da unidade conteúdo/método no processo pedagógico. Campinas: Autores Associados, 1994.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 23. ed. São Paulo: Cortez, 2007.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Docência universitária: a pesquisa como princípio pedagógico. Revista @mbienteeducação, São Paulo, v. 2, n.1, p. 120-128, jan./jul. 2009.
UNESCO. Declaração de Salamanca: princípios, políticas e prática em educação especial 1994.
VASCONCELLOS, C. S. Planejamento: plano de ensino-aprendizagem e projeto educativo. São Paulo: Libertad, 1995. VEIGA, I. P. (Org.). Projeto político-pedagógico da escola:
uma construção possível. 13. ed. Campinas: Papirus, 2001.
ZABALZA, M. A. O ensino universitário: seu cenário, seus protagonistas. Trad. Erinani Rosa. Porto alegre: Artmed, 2004.
WACHOWICZ, L, ROMANOWSKI, J. P. Avaliação formativa no ensino superior: que resistências manifestam os professores e os alunos? In: Anastasiou, L. ; Alves, L. Processos
de ensinagem na Universidade: pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. 6.ed. Joinville: Univille, 2006. p. 121- 139.
ANEXO IV
CONTEÚDO DAS PROVAS PRÁTICAS
TÉCNICO DE LABORATÓRIO/ELETROMECÂNICA
Procedimentos propostos:
1. Leitura de medidas em paquímetro (mm e polegadas) e micrômetro (mm);
2. Leitura de grandezas elétricas e utilização das funções em multímetro digital;
3. Identificação de dispositivos de proteção, diferenciando disjuntores, IDR's e DPS's;
4. Identificação de componentes em uma partida Y-·;
5. Ajustes de um circuito em ponte retificadora completa com diodos e regulador de tensão, lendo diagrama.
Critério de avaliação e pontuação:
. .Item
.Descrição do procedimento
.Pontuação
. .1
.5 leituras de medidas, sendo: 3 leituras com o paquímetro analógico em mm, 1 leitura com o paquímetro analógico em polegadas e 1 leitura com o
micrômetro analógico em mm.
.5 pontos cada leitura correta
. .2
.leituras, sendo: 1 leitura de tensão e 1 leitura de corrente em uma partida Y-·. Identificação de 3 condutores por continuidade em um duto
.5
pontos
cada 
leitura
utilizando
o
instrumento
corretamente.
10
pontos pela
identificação
correta
de todos
os
condutores no duto.
. .3
.Separação de dispositivos de proteção em 6 conjuntos: disjuntor monofásico, disjuntor bifásico, disjuntor trifásico, IDR bipolar, IDR tetrapolar e DPS.
.1 ponto por conjunto completo correto
. .4
.Identificação de 5 componentes em um comando de uma partida Y-·
.5 pontos cada componente correto
. .5
.Ajuste de 4 componentes um circuito retificador em ponte conforme diagrama elétrico, em protoboard.
.6 pontos cada componente correto
. .
.Total
.100 pontos
TÉCNICO DE LABORATÓRIO/MARCENARIA
A prova prática será avaliada por meio de uma tarefa executiva a ser aplicada na marcenaria ao(s) candidato(s) participante(s).
Critério de avaliação e pontuação:
. .Item
.Descrição do item a ser avaliado
.Pontuação
. .1
.Capacidade de leitura e compreensão de projetos de arquitetura, formas para estruturas e de design;
Capacidade de leitura e compreensão de projetos de arquitetura e design e projetos de engenharia (formas para estruturas);
.10,0
. .2
.Capacidade de execução de peças e formas conforme projeto apresentado;
.10,0
. .3
.Capacidade de aproveitamento (otimização) do tempo, ou seja, organização das ações tais como: análise de projetos, programação de montagem, execução e acabamento final;
.10,0
. .4
.Qualidade final de acabamento das peças;
.10,0
. .5
.Qualidade final de estrutura das peças;
.10,0
. .6
.Capacidade de aproveitamento do material (sem desperdício): cortes das chapas e madeiras, parafusos, fitas de borda;
.10,0
. .7
.Domínio do manuseio de equipamentos/maquinário fixo e portátil;
.10,0
. .8
.Capacidade de interação e comunicação com o grupo de trabalho (docentes, supervisores, fiscais e demais candidatos);
.10,0
. .9
.Uso correto de equipamentos de segurança;
.10,0
. .10
.Execução completa do projeto proposto.
.10,0
. .
.Total
.100,0