DOMCE 12/06/2023 - Diário Oficial dos Municípios do Ceará

TEXTO OFICIAL · ÍNTEGRA

Ceará , 12 de Junho de 2023 • Diário Oficial dos Municípios do Estado do Ceará • ANO XIV | Nº 3226

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espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois). cadeiras, cordas, bambolês) de diferentes maneiras; Participar de diferentes brincadeiras utilizando noções: aberto/fechado, dentro/fora, acima/abaixo, perto/longe, direito/esquerdo; Explorar, orientar-se no espaço e indicar posição de acordo com algumas relações: de vizinhanças (perto, longe, próximo), de posição (abaixo, acima, entre, ao lado, a direita, a esquerda), de direção e sentido (para frente, para traz, para direita, para esquerda, para cima, para baixo, no mesmo sentido e em sentido diferente); Situar-se no espaço, indicando ponto de referência. lateralidade. -Brincar de Dentro-Fora/Morto-Vivo/ Amarelinha. -Construir percursos onde as crianças tenham que subir e descer, virar para direita, à esquerda. -Caça ao tesouro com comandos que levem a encontrar o tesouro mediante os comandos de orientação espacial: encima, embaixo, perto, longe, etc. -Utilizar o próprio corpo como ponto de referência para objetos e pessoas à esquerda, à direita, dentre outras posições. - Ouvir as crianças sobre como elas estão percebendo os espaços, como se localizam no ambiente da sala de aula, da escola/CEI, dentre outros. (EI02ET05) Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma, etc.) Conhecer através de brincadeiras cor, cheiro, textura, sabor, forma; Observar no meio social e natural as formas geométricas existentes, descobrindo semelhanças e diferenças entre objetos no espaço, combinando formas, estabelecendo relações espaciais e temporais, em situações que evolvam descrições orais, construções e representações; Amassar, transvasar, empilhar, encher, esvaziar, produzir sons, rolar objetos e materiais comparando-os e classificando conforme propriedades diversas: peso (leve/pesado), volume (cheio/vazio), espessura (grosso/fino), textura (liso/áspero/macio), cor e forma. Brincar utilizando noções espaciais (comprimento, distância e largura), maior/menor, grande/pequeno, alto/baixo, longe/perto, grosso/fino, gordo/magro; Promover a exploração de diferentes instrumentos de medida não convencionais e convencionais (barbante, copo, palmo, passo, pé, régua, calendário, relógio, fita métrica, balança); -Classificar as brincadeiras determinando atributo de textura no sentido diferente de conhecer cor, cheiro, sabor e formas. -Opinar sobre a estrutura de diferentes elementos, identificando suas características, de tamanho, forma e espessura. -Proporcionar situações que envolva medidas convencionais e não convencionais, observando a capacidade de diferenciar nos variados contexto. -Argumentar em momentos que envolva jogos e brincadeiras com situações semelhantes às vivenciadas observando a posição dos objetos. -Utilizar recursos de medição convencionais e não convencionais explorando suas funções junto com as crianças. (EI02ET06) Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar). Participar de situações e atividades utilizando noções temporais: sempre/nunca, começo/meio/fim, antes/durante/depois, cedo/tarde, dia/noite, novo/velho, amanhã/ontem/hoje; Explorar a participação diária das crianças em situações e atividades que envolvam calendários com marcação de dia, semana, mês, ano e condições climáticas; Identificar fatos históricos destacando tempos: passado, presente e futuro ou ainda, ontem, hoje, amanhã, agora e depois; Reconhecer o uso do relógio como instrumento de medida de tempo. -Construção dos Espaços e vivências diárias explorando o tempo e suas variações utilizando nas brincadeiras e as práticas de ações desenvolvidas no cotidiano. -Rodas de conversa e produção de desenhos livres e cartazes sobre situações do cotidiano que estejam sendo realizadas em diversos horários do decorrer do dia levando as crianças a compreenderem a sequência: antes, durante e depois. -Opinar sobre o gosto alimentar e atribuir sentidos a fatos ocorridos referenciando diferentes elementos, identificando suas características de medidas de tempo. -Orientação utilizando medição de tempo com o uso do calendário interpretação e localização dos pontos temporais. (EI02ET07) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos. Explorar situações envolvendo diferentes unidades de medidas através de receitas culinárias: tempo de cozimento, quantidade de ingredientes, litro, quilograma, colher, xícara, entre outros; Conhecer e degustar dos alimentos produzidos; Envolver-se em situações reais de contagem (quantas crianças faltaram ou estão presentes na aula); Quantificar, contar, comparar, fazer cálculos, numerar, identificar numeração, fazer estimativas em relação à quantidade de pessoas ou objetos presentes na sala, na escola, na família etc.; Construir torres com blocos de diferentes tamanhos, contar parte do corpo, encaixar copinhos ou peças do menor para o maior, muito, pouco, mais, menos etc.); -Proporcionar situações que envolva a família na construção dos saberes que represente as medidas convencionais e não convencionais, explorando com intencionalidade a comunicação e a compreensão das noções espaciais. -Utilizar diariamente o quadro dos Quantos Somos? Comparar quantidade de meninos e meninas. Verificar quantos compareceu e quantos faltaram à aula. -Fazer a contagem oral de objetos escolares com a ajuda da professora. -Trabalhar com a contagem de diferentes coleções: tampinhas, canudos, lápis, palitos de picolé, blocos de cores variadas, etc. Explorando os blocos utilizando objetos concretos interpretação das quantidades usando as medidas convencionais e não convencionais. -Fazer com que as crianças ao manipularem os blocos vão construindo as ideias de menos, mais, maior, menor, muito, pouco. (EI02ET08) Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros). Brincar de faz de conta envolvendo situações de contagem registrando quantidades, utilizando o traçado convencional ou não convencional; Envolver-se em situações reais de contagem com dinheiro de brincadeira que represente as cédulas originais. - Realizar registro dos resultados de contagem tanto através de imagens quanto da implementação convencional da representação dos números. -Trabalhar com grupos de objetos que existam as comparações mediante intervenções do professor e próprias percepções das crianças. -Representar quantidades de forma não convencional: a partir de desenhos, por exemplo: 4 laranjas (a criança saber desenhar as 4 laranjas, mesmo que não saibam escrever convencionalmente o número 4), mas saber representar esta quantidade. -Brincar de loja, de mercadinho com cédulas de brincadeira levando ao reconhecimento não só das unidades de valor, mas também a realizar algumas operações a partir da ludicidade de brincar de vender e comprar.

CRIANÇAS PEQUENAS

Crianças de 4 anos a 5 anos e 11 meses

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O OUTRO E O NÓS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO APRENDIZAGENS A SEREM VIVENCIADAS PELAS CRIANÇAS MEDIAÇÃO DO PROFESSOR (EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir. Interagir com crianças e adultos durante as brincadeiras e demais atividades lúdicas ou sociais; Identificar-se como ―eu‖ e o outro como ―tu/ele ou ela‖; Reconhecer o outro como alguém que faz parte do grupo de convivência e é diferente do ―eu‖; Identificar o outro como alguém que tem um nome, que tem características próprias (sentimentos, sensações, cor, raça, aparência); Demonstrar respeito pelos gostos e escolhas de seus pares interagindo com crianças que possuem habilidades e características diferentes da sua; Sensibilizar-se e manifestar-se frente a situações do cotidiano que possam parecer injustas, preconceituosas e desrespeitosas, com uma postura própria, inédita e singular; Desenvolver e/ou aprimorar conduta de tolerância e respeito diante da diversidade humana; Aprender a compartilhar com o outro a partir das situações vivenciadas; Acolher o outro como alguém que faz parte do grupo de convivência, respeitando as diferenças. --Brincar com bonecos e, bonecas que representam cores e raças diferentes, como também com alguma necessidade especial. - ---Pesquisar, recortar, colar montar cartazes com crianças com características variadas. -Roda de conversa sobre o respeito às diferenças. - -Contação de histórias que trabalhe a diversidade e a inclusão construindo a partir do enredo, das reflexões sobre a história o entendimento da valorização e respeito para com todos os coleguinhas. -Opinar nas rodas de conversa construindo atitudes de respeito em relação aos demais. -Exibir vídeos com historinhas e músicas infantis que trabalhem o respeito às diferenças. ---Ouvir e emitir opiniões positivas em relação à tolerância ao que outro fala. -Brincar em duplas com jogos, quebra-cabeças, blocos para que aprendam a compartilhar os objetos. (EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações. Manifestar iniciativa nas escolhas de brincadeiras e atividades, na seleção de materiais e na busca de parcerias considerando seu interesse; Entender-se como sujeito que tem competências e habilidades com capacidade de desenvolver atividades propostas; Reconhecer-se como partícipe do grupo ao qual pertence; Mostrar confiança frente a novas atividades e desafios propostos no cotidiano. -Realizar atividades onde as crianças precisem desenvolver a autoconfiança: como ir ao banheiro, dar um recado, organizar a mochila e guardar objetos individuais e coletivos. -Deixar os cantinhos de aprendizagem disponíveis para exploração das crianças para que aprendam com autonomia. -Trabalhar ações como calçar sapato, abotoar botões da roupa, guardar objetos escolares de uso individual e coletivo dentre outras atividades diárias que levem a agir de modo independente e a superar dificuldades detectadas. (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação. Demonstrar atitudes de cooperação com o ―outro‖; Interagir respeitosamente com os sujeitos durante brincadeiras e atividades cotidianas; Compreender que o outro também tem desejos e ideias diferentes da sua e respeitar essas diferenças; Compartilhar brinquedos, livros, materiais diversos; Demonstrar desejo e empatia pela participação do outro nas brincadeiras e atividades propostas. -Ajudante do dia (desenvolver essa atividade com todos e todos os dias) fazendo com que as crianças conheçam suas capacidades e limitações, como também espírito de pertencimento ao grupo. -Rodas de conversa onde as crianças aprendam a ouvir, sejam instigadas a falar o que pensam e tenha a oportunidade de haver intervenção onde as crianças precisem desenvolver ideias de respeito ao coletivo. -Feirinha literária: as crianças tenham a oportunidade de escolher na feirinha livros para folhear tendo oportunidade de tomada de decisão. (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. Expressar e reconhecer diferentes sentimentos e emoções em si e no outro (tristeza, alegria, surpresa, raiva, etc.); Demonstrar sentimentos diversos educando-se emocionalmente para possíveis frustações; Aprender a lidar com a diversidade de afetos e sentimentos reconhecendo suas emoções. -Roda de Conversa sobre as carinhas das emoções onde elas possam dizer que carinha representam seu sentimento. -Usar o Finger Toy que representa como está hoje (carinha feliz e triste). -Dança da Cadeira: trabalhar as regrinhas e a forma como lidar ao sair: conter raiva, frustação, dentre outros sentimentos. -Trabalhar carinhas que expressem variados sentimentos para que as crianças entendam e aprendam a representar o que estão sentindo a professora, aos coleguinhas, familiares e demais pessoas que façam parte de sua convivência. -Propor bastante o desenho livre, visto que, mesmo é um ótimo recurso para a criança expressar-se. (EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive. Reconhecer suas características corporais aprendendo a valorizá-las percebendo as qualidades e limitações, quando houver; Construir sua autoimagem valorizando seu gênero e do outro; Compreender e respeitar a diversidade de gênero, de culturas e étnica dos sujeitos e de si. Explorar suas características corporais (altura, peso, etc.) durante brincadeiras e atividades artísticas; -Brincar com bonecos e bonecas de diferentes tamanhos, cores, com cabelos lisos e crespos, faltando membros e a partir das observações no brincar e nas interações das crianças realizarem rodas de conversas que promovam o respeito às diferenças e a valorização de cada criança. -Trabalhar com o espelho levando as crianças a se reconhecerem e valorizarem como são, de acordo com as suas características. -Realizar desenho livre a partir de como as crianças se enxergam. -Assistir a animações infantis de acordo com a faixa etária sobre valorização e respeito às diferenças. -Desenvolver projeto com tema transversal voltado à conscientização do respeito da diversidade, a inclusão de todos e não só das crianças com deficiência. (EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida. Respeitar e valorizar sua cultura e cidadania, assim como a do ―outro‖; Construir cotidianamente com o ―outro‖, ambiente de respeito e aceitação às diferenças humanas; Ouvir e recontar histórias dos diversos povos existentes (indígena, africano, asiático, europeu); Aprender sobre tradições familiares diversas para reconhecer sua identidade cultural; Conhecer e explorar costumes brincadeiras de épocas e povos diferenciados, por meio de brinquedos, imagens e narrativas que promovam a construção de uma relação positiva com seus grupos de pertencimento; Valorizar os saberes e as tradições locais e regionais. -Contar histórias e realizar rodas de conversas a partir delas, de modo que possibilitem as crianças de uma maneira mais clara e lúdica se inteirar e assim conhecer através dos livros que tratam dos povos indígenas, africanos, dentre outro, a cultura que formam nossa história. (Atenção: fazer sempre uma leitura prévia de livros para ver quais se adequam a idade da turma e como proceder na exploração). -Ouvir, cantar, dançar canções e músicas que façam parte da cultura cearense, em especial de Quixelô. - Roda de conversa sobre festas tradicionais da cidade de Quixelô: trazer vídeos, fotos e conversar com as crianças sobre essas tradições. -Trazer para sala de aula as fotos antigas da cidade, da escola, para instigar o espírito de pertencimento das crianças. - Apresentar as crianças brincadeiras de antigamente, inclusive fazer entrevistas com os pais e avós das crianças e reproduzir algumas das brincadeiras e brinquedos.