DOMCE 23/07/2026 - Diario Oficial dos Municipios do Ceara

TEXTO OFICIAL · ÍNTEGRA

Ceará , 23 de Julho de 2026 • Diário Oficial dos Municípios do Estado do Ceará • ANO XVII | Nº 4015

EMENTAS 8º ANO

PARTE DIVERSIFICADA

―Um país se faz com homens e livros.‖ Autor : Monteiro Lobato

IMERSÃO EM LÍNGUA PORTUGUESA

OBJETIVOS

OBJETIVOS GERAL

• Proporcionar aos alunos uma imersão eficaz na língua portuguesa, desenvolvendo suas competências de leitura, interpretação, produção textual e comunicação oral por meio de atividades interativas e diversificadas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Desenvolver habilidades de leitura e interpretação de textos narrativos e descritivos;

• Trabalhar a produção escrita de textos narrativos e descritivos, com foco na organização e fluidez;

• Estimular o gosto pela leitura e o entendimento das estruturas textuais;

• Explorar a gramática da língua portuguesa, com foco nas classes gramaticais e na construção de frases;

• Desenvolver habilidades de produção oral e argumentação em debates e discussões;

• Trabalhar a estrutura e a coerência na comunicação oral.

OBJETOS DO CONHECIMENTO

• A

RECURSOS DIDÁTICOS

Recursos Visuais Cartazes e infográficos sobre: Comunicação não violenta Resolução de conflitos Diversidade e inclusão Vídeos curtos: depoimentos, animações ou reportagens sobre convivência pacífica. Ex.: TED-Ed, Canal Futura, vídeos de ONGs como Unicef ou UNESCO. Histórias em quadrinhos ou tirinhas que mostram conflitos e soluções pacíficas. Recursos Textuais Textos e contos com temáticas de empatia, tolerância e cooperação. Ex.: contos de fábulas, crônicas sobre bullying, relatos de mediação escolar. Artigos ou notícias sobre iniciativas de paz na escola ou comunidade. Livros didáticos e paradidáticos sobre direitos humanos, diversidade e cidadania. Recursos Interativos / Tecnológicos Plataformas online de aprendizagem colaborativa Google Jamboard: criar mapas mentais sobre paz, empatia e soluções de conflitos. Padlet: mural de boas práticas de convivência. Quiz ou jogos digitais sobre valores, empatia e mediação de conflitos. Ex.: Kahoot, Quizizz, Classcraft. Simulações e role-playing com ambientes virtuais ou apps educativos. Recursos Artísticos Teatro ou dramatizações de conflitos e soluções pacíficas. Música e poesia: criar letras ou poemas que expressem a importância da paz. Arte visual: cartazes, murais e colagens que representem valores como respeito e cooperação. Recursos Práticos / Experiências Rodas de conversa e debates sobre situações de conflito na escola e na sociedade. Dinâmicas de grupo para desenvolver empatia, escuta ativa e cooperação. Ex.: ―Cadeira da empatia‖, ―Troca de papéis‖, ―Problema do dilema ético‖. Projetos de intervenção social: campanhas anti-bullying, hortas coletivas, campanhas de gentileza. Recursos de Autoavaliação e Reflexão Diário de convivência: registrar atitudes positivas, conflitos e soluções. Fichas de autoavaliação e coavaliação: percepções sobre empatia, respeito e colaboração. Cartões de sentimentos: ajudam alunos a expressar emoções em situações de conflito. SUGESTÃO PRODUTO FINAL / CULMINÂNCIA No final de cada semestre, apresentações por turmas sobre as temáticas desenvolvidas ao longo do percurso

JUSTIFICATIVA

A percepção da leitura literária na vida estudantil é uma das formas de compreender e adquirir conhecimentos. Desde cedo o homem sentiu a necessidade de transmitir conhecimentos coletivos e complexos que o levou à descoberta da escrita, uma vez que seu objetivo era compartilhar informações das experiências vividas. Dessa forma, no processo de aprendizagem da leitura, é fundamental ter atenção em todos os detalhes do ensino, pois todas as informações são fundamentais para contribuírem para o desenvolvimento do conhecimento. Faz-se ainda necessário ter um ambiente estimulante, criativo e informativo que leve os discentes a ativar o interesse pelo saber literário, tornando-o capaz de aprender coisas novas, que irão desenvolver habilidades cognitivas para toda a vida. O ambiente escolar é essencial para os alunos adquirirem conhecimentos e habilidades. O desenvolvimento da vida profissional é o reflexo dos padrões de conhecimento adquiridos na base escolar que, através dos anos, adquiriram estruturas na função de se comunicar e de exercer um processo de aquisição do conhecimento para transmitir o importante papel da educação que é ensinar o ser humano a se comunicar e a compreender que é um desafio diário da sociedade adquirir conhecimentos. Dessa forma, a Eletiva ―A leitura literária como ponto de partida para a formação do conhecimento‖ busca trabalhar e desenvolver um mecanismo que estimule e seja responsável pelo aprendizado e pelo incentivo à leitura literária para que o aluno possa adquirir outras formas de conhecimentos.

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM Leitura crítica e analítica. Produção de textos argumentativos mais complexos. Domínio maior da norma padrão em contextos formais. Análise discursiva e semiótica mais aprofundada. AVALIAÇÃO

Sondagem/diagnóstico Avaliação formativa (produções escritas ou multimídias) Projetos colaborativos Observação de atitudes Avaliação somativa (Trabalho final) Atividades orais Autoavaliação e Coavaliação

IMERSÃO EM LÍNGUA PORTUGUESA PLANEJAMENTO ANUAL

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