DOMCE 23/07/2026 - Diario Oficial dos Municipios do Ceara
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TEXTO OFICIAL · ÍNTEGRA
Ceará , 23 de Julho de 2026 • Diário Oficial dos Municípios do Estado do Ceará • ANO XVII | Nº 4015
abrangem habilidades socioemocionais importantes para o enfrentamento dos desafios do século XXI. Compreendemos que, ao favorecermos o desenvolvimento da inteligência socioemocional, por certo formaremos seres humanos com forte senso de humanidade, portanto, mais comprometidos com as questões afetivo-sociais. OBJETOS DO CONHECIMENTO OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM
• AULA: PROTAGONISMO: PARA COMEÇO DE CONVERSA.
• AULA: A MINHA VOZ E A MINHA VEZ.
• AULA: MUITOS MOTIVOS PARA SER PROTAGONISTA
• AULA: PROTAGONISMO GANHA O MUNDO
• AULA: UM EXERCÍCIO BACANA: O MEU PRIMEIRO CLUBE DE PROTAGONISMO.
• AULA: POR ONDE COMEÇAMOS? O NOSSO PLANO DE AÇÃO.
• AULA: NADA ESTÁ TÃO BEM QUE NÃO POSSA MELHORAR: O PDCA AO VIVO NO CLUBE.
• AULA: A VIDA ALÉM DO CLUBE DE PROTAGONISMO. O QUE ISSO TEM A VER COM O MEU PROJETO DE VIDA?
• AULA: É DIFÍCIL ABRIR MÃO DA GENTILEZA PORQUE ELA INSISTE EM VOLTAR: O PAPEL DE CADA UM NA CONSTRUÇÃO DA PAZ. • AULA: DE PROTAGONISTAS A EMPREENDEDORES SOCIAIS: QUANDO TAMANHO NÃO É DOCUMENTO! MERCADO: O QUE EU POSSO OFERECER A QUEM PRECISA DAQUILO QUE EU SEI FAZER?
• AULA: ÔBA! EU SEI GERAR CAPITAL SOCIAL: CONFIANÇA, RESPEITO E CONHECIMENTO.
• AULA: VAMOS LÁ, INCOMODE-SE, MUDE O MUNDO!
• AULA: O SUCESSO NÃO VEM DE NOTAS ALTAS OU TÍTULOS. VEM DE EXPERIÊNCIAS QUE FAZEM VOCÊ ACREDITAR QUE É POSSÍVEL: A CRIAÇÃO DE PROJETOS SOCIAIS.
• AULA: ONG? QUE TAL UMA ORGANIZAÇÃO DE GENTE QUE FAZ! ONDE TEM PROBLEMA DEVE HAVER SOLUÇÃO.
• AULA: NADA ACONTECE ANTES DE UM SONHO. DE VOLTA À MISSÃO.
• AULA: DEFININDO OS OBJETIVOS E AS METAS DE UMA ORGANIZAÇÃO DE GENTE QUE FAZ.
• AULA: DEFININDO AS ESTRATÉGIAS E AS FUNÇÕES DE UMA ORGANIZAÇÃO DE GENTE QUE FAZ.
• AULA: PLANEJAMENTO FINANCEIRO NÃO É COISA DE ECONOMISTA! ORGANIZAÇÃO DE GENTE QUE FAZ E PROJETO DE VIDA PRECISAM DELE. • Desenvolver o autoconhecimento e a autonomia
• Participar ativamente da vida escolar
• Desenvolver pensamento crítico e atitude investigativa
• Exercitar empatia, respeito e responsabilidade social • Planejar e executar ações ou projetos de impacto
| • Comunicar ideias com clareza e propósito RECURSOS DIDÁTICOS AVALIAÇÃO |
|---|
| • Recursos Visuais |
| o Cartazes e infográficos sobre: |
| - Comunicação não violenta |
| - Resolução de conflitos |
| - Diversidade e inclusão |
| o Vídeos curtos: depoimentos, animações ou reportagens sobre convivência pacífica. |
| - Ex.: TED-Ed, Canal Futura, vídeos de ONGs como Unicef ou UNESCO. |
| o Histórias em quadrinhos ou tirinhas que mostram conflitos e soluções pacíficas. |
| • Recursos Textuais |
| o Textos e contos com temáticas de empatia, tolerância e cooperação. - Ex.: contos de fábulas, crônicas sobre bullying, relatos de mediação escolar. |
| o Artigos ou notícias sobre iniciativas de paz na escola ou comunidade. |
| o Livros didáticos e paradidáticos sobre direitos humanos, diversidade e cidadania. |
| • Recursos Interativos / Tecnológicos |
| o Plataformas online de aprendizagem colaborativa |
| - Google Jamboard: criar mapas mentais sobre paz, empatia e soluções de conflitos. - Padlet: mural de boas práticas de convivência. |
| o Quiz ou jogos digitais sobre valores, empatia e mediação de conflitos. |
| - Ex.: Kahoot, Quizizz, Classcraft. |
| o Simulações e role-playing com ambientes virtuais ou apps educativos. |
| • Recursos Artísticos |
| o Teatro ou dramatizações de conflitos e soluções pacíficas. |
| o Música e poesia: criar letras ou poemas que expressem a importância da paz. |
| o Arte visual: cartazes, murais e colagens que representem valores como respeito e cooperação. |
| • Recursos Práticos / Experiências |
| o Rodas de conversa e debates sobre situações de conflito na escola e na sociedade. |
| o Dinâmicas de grupo para desenvolver empatia, escuta ativa e cooperação. - Ex.: ―Cadeira da empatia‖, ―Troca de papéis‖, ―Problema do dilema ético‖. |
| o Projetos de intervenção social: campanhas anti-bullying, hortas coletivas, campanhas de gentileza. |
| • Recursos de Autoavaliação e Reflexão |
| o Diário de convivência: registrar atitudes positivas, conflitos e soluções. |
| o Fichas de autoavaliação e coavaliação: percepções sobre empatia, respeito e colaboração. |
| • Cartões de sentimentos: ajudam alunos a expressar emoções em situações de conflito. • Sondagem/diagnóstico |
| • Avaliação formativa (produções escritas ou multimídias) |
| • Projetos colaborativos |
| • Observação de atitudes |
| • Avaliação somativa (Trabalho final) |
| • Atividades orais |
| • Autoavaliação e Coavaliação |
| SUGESTÃO PRODUTO FINAL / CULMINÂNCIA |
| • No final de cada semestre, apresentações por turmas sobre as temáticas desenvolvidas ao longo do percurso |
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