Diário Oficial dos Municípios do Ceará · 23/07/2026 · pág. 155

DOMCE 23/07/2026 - Diario Oficial dos Municipios do Ceara

Baixar página em PDF · Criar alerta deste tema

O visualizador interativo precisa de JavaScript — baixe a página original em PDF.

TEXTO OFICIAL · ÍNTEGRA

Ceará , 23 de Julho de 2026 • Diário Oficial dos Municípios do Estado do Ceará • ANO XVII | Nº 4015

• Proporcionar aos alunos uma imersão eficaz na língua portuguesa, desenvolvendo suas competências de leitura, interpretação, produção textual e comunicação oral por meio de atividades interativas e diversificadas. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Desenvolver habilidades de leitura e interpretação de textos narrativos e descritivos; • Trabalhar a roduão escrita de textos narrativos e descritivos com foco na oranizaão e fluidez
pç , gç ; • Estimular o gosto pela leitura e o entendimento das estruturas textuais; • Explorar a gramática da língua portuguesa, com foco nas classes gramaticais e na construção de frases; • Desenvolver habilidades de produção oral e argumentação em debates e discussões; • Trabalhar a estrutura e a coerência na comunicação oral. A percepção da leitura literária na vida estudantil é uma das formas de compreender e adquirir conhecimentos. Desde cedo o homem sentiu a necessidade de transmitir conhecimentos coletivos e complexos que o levou à descoberta da escrita, uma vez que seu objetivo era compartilhar informações das experiências vividas. Dessa forma, no processo de aprendizagem da leitura, é fundamental ter atenção em todos os detalhes do ensino, pois todas as informações são fundamentais para contribuírem para o desenvolvimento do conhecimento. Faz-se ainda necessário ter um ambiente estimulante, criativo e informativo que leve os discentes a ativar o interesse pelo saber literário, tornando-o capaz de aprender coisas novas, que irão desenvolver habilidades cognitivas para toda a vida. O ambiente escolar é essencial
para os alunos adquirirem conhecimentos e habilidades. O desenvolvimento da vida profissional é o reflexo dos padrões de conhecimento adquiridos na base escolar que, através dos anos, adquiriram estruturas na função de se comunicar e de exercer um processo de aquisição do conhecimento para transmitir o importante papel da educação que é ensinar o ser humano a se comunicar e a compreender que é um desafio diário da sociedade adquirir conhecimentos. Dessa forma, a Eletiva ―A leitura literária como ponto de partida para a formação do conhecimento‖ busca trabalhar e desenvolver um mecanismo que estimule e seja responsável pelo aprendizado e pelo incentivo à leitura literária para que o aluno possa adquirir outras formas de
conhecimentos.
OBJETOS DO CONHECIMENTO OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM
• A • Leitura crítica e analítica.
• Produção de textos argumentativos mais complexos.
• Domínio maior da norma padrão em contextos formais. • Análise discursiva e semiótica mais aprofundada.
RECURSOS DIDÁTICOS AVALIAÇÃO
• Recursos Visuais
o Cartazes e infográficos sobre:
- Comunicação não violenta - Resolução de conflitos
- Diversidade e inclusão
o Vídeos curtos: depoimentos, animações ou reportagens sobre convivência pacífica.
- Ex.: TED-Ed, Canal Futura, vídeos de ONGs como Unicef ou UNESCO. o Histórias em quadrinhos ou tirinhas que mostram conflitos e soluções pacíficas.
• Recursos Textuais
o Textos e contos com temáticas de empatia, tolerância e cooperação.
- Ex: contos de fábulas crônicas sobre bullying relatos de mediação escolar
. , , . o Artigos ou notícias sobre iniciativas de paz na escola ou comunidade.
o Livros didáticos e paradidáticos sobre direitos humanos, diversidade e cidadania.
• Recursos Interativos / Tecnológicos
o Plataformas online de aprendizagem colaborativa
- Google Jamboard: criar mapas mentais sobre paz, empatia e soluções de conflitos. Pdl l d b ái d iêi
- aet: mura e oas prtcas e convvnca.
o Quiz ou jogos digitais sobre valores empatia e mediação de conflitos.
, - Ex.: Kahoot, Quizizz, Classcraft.
o Simulações e role-playing com ambientes virtuais ou apps educativos.
• Recursos Artísticos o Teatro ou dramatizaões de conflitos e soluões acíficas
ç ç p. o Música e poesia: criar letras ou poemas que expressem a importância da paz.
o Arte visual: cartazes, murais e colagens que representem valores como respeito e cooperação.
• Recursos Práticos / Experiências
o Rodas de conversa e debates sobre situações de conflito na escola e na sociedade.
o Dinâmicas de grupo para desenvolver empatia, escuta ativa e cooperação.
- Ex.: ―Cadeira da empatia‖, ―Troca de papéis‖, ―Problema do dilema ético‖.
o Projetos de intervenção social: campanhas anti-bullying, hortas coletivas, campanhas de gentileza.
• Recursos de Autoavaliação e Reflexão o Diário de convivência: reistrar atitudes ositivas conflitos e soluões
g p, ç. o Fichas de autoavaliação e coavaliação: percepções sobre empatia, respeito e colaboração.
• Cartões de sentimentos: ajudam alunos a expressar emoções em situações de conflito. • Sondagem/diagnóstico
• Avaliação formativa (produções escritas ou multimídias) • P lbi
rojetos coaoratvos
• Observação de atitudes
• Avaliação somativa (Trabalho final)
• Atividades orais
• Autoavaliação e Coavaliação SUGESTÃO PRODUTO FINAL / CULMINÂNCIA
• No final de cada semestre, apresentações por turmas sobre as temáticas desenvolvidas ao longo do percurso

IMERSÃO EM LÍNGUA PORTUGUESA

PLANEJAMENTO ANUAL

MÊS UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DO CONHECIMENTO HABILIDADES 1º BIMESTRE – 2 DE FEVEREIRO ATÉ 17 DE ABRIL

FEVEREIRO LEITURA DE TEXTOS LITERÁRIOS E NÃO LITERÁRIOS; PRODUÇÃO DE TEXTO (CRÔNICAS E CARTAS); ATIVIDADE DE INTERPRETAÇÃO: ―DECODIFICANDO O TEXTO‖ 1ª SEMANA: Crônica (p. 8 a 10)