Diário Oficial dos Municípios do Ceará · 23/07/2026 · pág. 121

DOMCE 23/07/2026 - Diario Oficial dos Municipios do Ceara

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Ceará , 23 de Julho de 2026 • Diário Oficial dos Municípios do Estado do Ceará • ANO XVII | Nº 4015

3ª SEMANA: Gênero textual – autobiografia (p. 195 a 198) 4ª SEMANA: Resumo (p. 200 a 203) 1ª SEMANA: Simulado 4 (p. 204 a 214) (EF67LP05) Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e argumentos em textos argumentativos (carta DEZEMBRO Avaliação 2ª SEMANA: Correção coletiva do simulado de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), manifestando concordância ou discordância.

IMERSÃO EM MATEMÁTICA

OBJETIVOS OBJETIVOS GERAL Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes cultura em diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Interessar-se pela aprendizagem de Matemática; • Conhecer a história de alguns tópicos da Matemática; • Conhecer a evolução histórica dos conceitos matemáticos, como números, álgebra, geometria e cálculo s desenvolveram ao longo do tempo; • Conhecer como diferentes civilizações contribuíram para a evolução e contribuição enquanto ciência nas vári áreas do conhecimento; • Comparar o Sistema de Numeração Decimal a outros sistemas de numeração de outras culturas e diferent tempos;	JUSTIFICATIVA s, e e as es Na maioria das vezes, as aulas de Matemática tornam-se de difícil compreensão por fatores diversos, dentre eles podemos destacar o fato de o professor não desafiar os alunos, não dando oportunidade para eles refletirem sobre a disciplina, apenas se enquadrando no que o currículo propõe, sem averiguar quais as dificuldades que podem atrapalhar a aprendizagem dos mesmos. Nesse sentido, o professor de Matemática deve fugir dessa forma tradicional e ineficaz de ensinar e lançar mão de outros recursos, como a história da Matemática, a fim de construir uma aprendizagem estimuladora proporcionando discussão entre os alunos e comparação entre os fatos que possibilitaram essas descobertas e ações cotidianas em que essas descobertas são empregadas (COSTA, 2016, p. 43). Diante disso, pode-se dizer que a história da Matemática é um recurso pedagógico significativo para o processo de ensino e aprendizagem, pois ―[...] favorece a comunicação oral e escrita e ainda fornece uma nova visão da matemática, uma visão cultural, histórica, integrada ao conhecimento como um todo [...] (GASPERI; PACHECO, 2007, p. 14). Estudar a história da Matemática traz uma possibilidade de inovar as aulas, em que o professor poderá permitir que os alunos reflitam sobre os fatos históricos relacionados à Matemática, os quais levam os alunos a refletir e a ter noções básicas de conceitos matemáticos, deixando de lado a ideias que tais conceitos são difíceis e traduzindo a Matemática como uma disciplina de difícil compreensão. Para Costa (2016) o uso da História da Matemática em sala de aula atua como recurso pedagógico, em que o professor permite que os alunos reflitam sobre os conteúdos que estão sendo ensinados, ajudando-os a decidir sua posição diante da sociedade por meio de discussões sobre assuntos tratados nas aulas de matemática. Essa Eletiva mostra que trabalhar a Matemática no contexto histórico possibilitará aos alunos compreender os significados de fórmulas, cálculos, textos, entre outros conceitos e operações numéricas estudadas na disciplina, pois ela está presente e faz parte da história do homem, oque ajudou na evolução da civilização.
OBJETOS DO CONHECIMENTO	OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM
• LIÇÃO 1: Focando nos números; • Operações fundamentais • Adição e subtração com números naturais • Multiplicação com números naturais • Divisão com números naturais • Testando seus conhecimentos • Correção comentada • LIÇÃO 2: Focando na geometria	Compor e decompor números naturais utilizando as ordens do Sistema de Numeração Decimal; Reconhecer que a organização do tempo é construída culturalmente, de acordo com a sociedade e do seu contexto histórico; Identificar as diferentes noções do tempo, sendo ele cronológico, da natureza e histórico; Descrever modificações da natureza e da paisagem realizadas por diferentes tipos de sociedade, em diferentes épocas, com destaque para os povos indígenas originários e povos africanos; Investigar as transformações ocorridas e discutir suas conclusões.
RECURSOS DIDÁTICOS	AVALIAÇÃO
Recursos Visuais Cartazes e infográficos sobre: Comunicação não violenta Resolução de conflitos Diversidade e inclusão Vídeos curtos: depoimentos, animações ou reportagens sobre convivência pacífica. Ex.: TED-Ed, Canal Futura, vídeos de ONGs como Unicef ou UNESCO. Histórias em quadrinhos ou tirinhas que mostram conflitos e soluções pacíficas. Recursos Textuais Textos e contos com temáticas de empatia, tolerância e cooperação. Ex.: contos de fábulas, crônicas sobre bullying, relatos de mediação escolar. Artigos ou notícias sobre iniciativas de paz na escola ou comunidade. Livros didáticos e paradidáticos sobre direitos humanos, diversidade e cidadania. Recursos Interativos / Tecnológicos Plataformas online de aprendizagem colaborativa Google Jamboard: criar mapas mentais sobre paz, empatia e soluções de conflitos. Padlet: mural de boas práticas de convivência. Quiz ou jogos digitais sobre valores, empatia e mediação de conflitos. Ex.: Kahoot, Quizizz, Classcraft. Simulações e role-playing com ambientes virtuais ou apps educativos. Recursos Artísticos Teatro ou dramatizações de conflitos e soluções pacíficas. Música e poesia: criar letras ou poemas que expressem a importância da paz. Arte visual: cartazes, murais e colagens que representem valores como respeito e cooperação. Recursos Práticos / Experiências Rodas de conversa e debates sobre situações de conflito na escola e na sociedade. Dinâmicas de grupo para desenvolver empatia, escuta ativa e cooperação. Ex.: ―Cadeira da empatia‖, ―Troca de papéis‖, ―Problema do dilema ético‖. Projetos de intervenção social: campanhas anti-bullying, hortas coletivas, campanhas de gentileza. Recursos de Autoavaliação e Reflexão Diário de convivência: registrar atitudes positivas, conflitos e soluções. Fichas de autoavaliação e coavaliação: percepções sobre empatia, respeito e colaboração. Cartões de sentimentos: ajudam alunos a expressar emoções em situações de conflito.	Sondagem/diagnóstico Avaliação formativa (produções escritas ou multimídias) Projetos colaborativos Observação de atitudes Avaliação somativa (Trabalho final) Atividades orais Autoavaliação e Coavaliação
SUGESTÃO PRODUTO FINAL / CULMINÂNCIA No final de cada semestre, apresentaçõespor turmas sobre as temáticas desenvolvidas ao longo dopercurso

IMERSÃO EM MATEMÁTICA

PLANEJAMENTO ANUAL

MÊS	UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DO CONHECIMENTO	HABILIDADES
1º BIMEST	RE – 2 DE FEVEREIRO ATÉ 17 DE ABRIL
FEVEREIRO	FOCANDO NOS NÚMEROS 1ª SEMANA: SEÇÃO 1 - OPERAÇÕES FUNDAMENTAIS (p. 6) 2ª SEMANA: SEÇÃO 2 - ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO COM NÚMEROS NATURAIS; SEÇÃO 3 - MULTIPLICAÇÃO COM NÚMEROS NATURAIS (p. 8) 3ª SEMANA: CARNAVAL 4ª SEMANA: SEÇÃO 4 - DIVISÃO COM NÚMEROS NATURAIS (p. 12)	(EF06MA10) Resolver e elaborar problemas que envolvam adição ou subtração com números racionais positivos na representação fracionária. (EF06MA11) Resolver e elaborar problemas com números racionais positivos na representação decimal, envolvendo as quatro operações fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias diversas, utilizando estimativas e arredondamentos para verificar a razoabilidade de respostas, com e sem uso de calculadora.
MARÇO	FOCANDO NA GEOMETRIA 1ª SEMANA: TESTANDO SEUS CONHECIMENTOS; CORREÇÃO ORIENTADA (p. 14) 2ª SEMANA: SEÇÃO 1 – ÂNGULOS; SEÇÃO 2 - POSIÇÕES RELATIVAS A DUAS RETAS... (p. 16) 3ª SEMANA: SEÇÃO 3 - POLÍGONOS (p. 20) 4ª SEMANA: TESTANDO SEUS CONHECIMENTOS; CORREÇÃO ORIENTADA (p. 22)	(EF06MA17) Quantificar e estabelecer relações entre o número de vértices, faces e arestas de prismas e pirâmides, em função do seu polígono da base, para resolver problemas e desenvolver a percepção espacial. (EF06MA18) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e classificá-los em regulares e não regulares, tanto em suas representações no plano como em faces de poliedros.
ABRIL	FOCANDO NA ÁLGEBRA 1ª SEMANA: SEÇÃO 1 – SEQUÊNCIAS; SEÇÃO 2 - SEQUÊNCIAS E PADRÕES NUMÉRICOS (p. 24) 2ª SEMANA: SEÇÃO 3 - EXPRESSÕES NUMÉRICAS (p. 28)	(EF08MA10) Identificar a regularidade de uma sequência numérica ou figural não recursiva e construir um algoritmo por meio de um fluxograma que permita indicar os números ou as figuras seguintes.