DOMCE 23/07/2026 - Diario Oficial dos Municipios do Ceara
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TEXTO OFICIAL · ÍNTEGRA
Ceará , 23 de Julho de 2026 • Diário Oficial dos Municípios do Estado do Ceará • ANO XVII | Nº 4015
| PROBLEMAS COM EQUAÇÕES DO 1ºGRAU (p. 56) 2ª SEMANA: SEÇÃO 3 - RAZÃO E PROPORÇÃO; SEÇÃO - PROPORCIONALIDADE (p. 60) 3ª SEMANA: TESTANDO SEUS CONHECIMENTOS (p. 64) 4ª SEMANA: FERIADOS |
4 que possam ser representados por sistemas de equações de 1º grau com duas incógnitas e interpretá-los, utilizando, inclusive, o plano cartesiano como recurso. |
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|---|---|---|---|
| 3º BIMESTR | E – 3 DE AGOSTO ATÉ 9 DE OUTUBRO | ||
| AGOSTO | GEOMETRIA PLANA | 1ª SEMANA: SEÇÃO 2 - SIGNIFICADO DAS FRAÇÕES ( 75) 2ª SEMANA: SEÇÃO 3 - PROBLEMAS COM FRAÇÕES ( 77) 3ª SEMANA: SEÇÃO 4 - PROBLEMAS COM NÚMERO DECIMAIS (p. 79) 4ª SEMANA: TESTANDO SEUS CONHECIMENTOS (p. 81) |
p. p. S (EF08MA05) Reconhecer e utilizar procedimentos para a obtenção de uma fração geratriz para uma dízima periódica. (EF06MA09) Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo da fração de uma quantidade e cujo resultado seja um número natural, com e sem uso de calculadora. (EF06MA11) Resolver e elaborar problemas com números racionais positivos na representação decimal, envolvendo as quatro operações fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias diversas, utilizando estimativas e arredondamentos para verificar a razoabilidade de respostas, com e sem uso de calculadora. |
| SETEMBRO | PROPORCIONALIDADE REGRA DE TRÊS | 1ª SEMANA: SEÇÃO 1 - ELEMENTOS DE UM POLIEDRO SEÇÃO 2 - PLANIFICAÇÃO, (p. 83) 2ª SEMANA: SEÇÃO 3 - LOCALIZAÇÃO MOVIMENTAÇÃO; TESTANDO SEUS CONHECIMENTO (p. 87) 3ª SEMANA: SEÇÃO 1 - GRANDEZAS E SUAS UNIDADE DE MEDIDA (p. 91) 4ª SEMANA: SEÇÃO 2 - PERÍMETRO (p. 93) 5ª SEMANA: SEÇÃO 3 - ÁREA DAS FIGURAS PLANAS (p 95) |
; E S S . (EF06MA18) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e classificá-los em regulares e não regulares, tanto em suas representações no plano como em faces de poliedros. (EF06MA21) Construir figuras planas semelhantes em situações de ampliação e de redução, com o uso de malhas quadriculadas, plano cartesiano ou tecnologias digitais. (EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura, área (triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de fórmulas, inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras áreas do conhecimento. (EF06MA25) Reconhecer a abertura do ângulo como grandeza associada às figuras geométricas. |
| OUTUBRO | EQUAÇÕES E EXPRESSÕES ALGÉBRICAS | 1ª SEMANA: SEÇÃO 4 - VOLUME DO CUBO E D PARALELEPÍPEDO; TESTANDO SEUS CONHECIMENTO (p. 97) 2ª SEMANA: SIMULADO 3 (p. 101) 3ª SEMANA: SEÇÃO 1 - NÚMEROS RACIONAIS NA RET NUMÉRICA (p. 112) 4ª SEMANA: SEÇÃO 2 - PORCENTAGEM (p. 114) |
O S A (EF06MA29) Analisar e descrever mudanças que ocorrem no perímetro e na área de um quadrado ao se ampliarem ou reduzirem, igualmente, as medidas de seus lados, para compreender que o perímetro é proporcional à medida do lado, o que não ocorre com a área. (EF07MA02) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, como os que lidam com acréscimos e decréscimos simples, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, no contexto de educação financeira, entre outros. (EF07MA30) Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida do volume de blocos retangulares, envolvendo as unidades usuais (metro cúbico, decímetro cúbico e centímetro cúbico). |
| 4º BIMESTR | E – 10 DE OUTUBRO ATÉ 23 DE DEZEMBRO | ||
| NOVEMBRO | RACIONAIS E ESTATÍSTICA | 1ª SEMANA: SEÇÃO 3 – POTENCIAÇÃO; SEÇÃO 4 RADICIAÇÃO (p. 116) 2ª SEMANA: TESTANDO SEUS CONHECIMENTOS (p. 120 3ª SEMANA: SEÇÃO 1 – SIMETRIA; SEÇÃO 2 - PONTO NO PLANO CARTESIANO (p. 122) 4ª SEMANA: SEÇÃO 3 – POLÍGONOS; TESTANDO SEU CONHECIMENTOS (p. 126) |
- ) S S (EF08MA02) Resolver e elaborar problemas usando a relação entre potenciação e radiciação, para representar uma raiz como potência de expoente fracionário. (EF07MA19) Realizar transformações de polígonos representados no plano cartesiano, decorrentes da multiplicação das coordenadas de seus vértices por um número inteiro. (EF07MA20) Reconhecer e representar, no plano cartesiano, o simétrico de figuras em relação aos eixos e à origem. |
| DEZEMBRO | 1ª SEMANA: SEÇÃO 1 – PROBABILIDADE; SEÇÃO 2 INTERPRETANDO TABELAS (p. 130) 2ª SEMANA: SEÇÃO 3 – INTERPRETANDO GRÁFICOS SEÇÃO 4 - ASSOCIANDO TABELAS E GRÁFICOS TESTANDO SEUS CONHECIMENTOS (p. 134) 3ª SEMANA: SIMULADO 4 (p. 140) |
- ; ; (EF06MA30) Calcular a probabilidade de um evento aleatório, expressando-a por número racional (forma fracionária, decimal e percentual) e comparar esse número com a probabilidade obtida por meio de experimentos sucessivos. (EF06MA32) Interpretar e resolver situações que envolvam dados de pesquisas sobre contextos ambientais, sustentabilidade, trânsito, consumo responsável, entre outros, apresentadas pela mídia em tabelas e em diferentes tipos de gráficos e redigir textos escritos com o objetivo de sintetizar conclusões. |
CIDADANIA E RESPONSABILIDADE SOCIAL
| OBJETIVOS | JUSTIFICATIVA |
|---|---|
| OBJETIVOS GERAL • Garantir políticas de combate à violência na escola, inclusive pelo desenvolvimento de ações destinadas capacitação de educadores para detecção dos sinais de suas causas, como a violência doméstica e sexual, favorecendo a adoção das providências adequadas para promover a construção da cultura de paz e um ambiente escolar dotado d segurança para a comunidade, O PNE promoveu que os Estados e Municípios, ao organizarem seus próprios plano estaduais e municipais (até 2016), inserissem os temas em suas agendas educacionais. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Promover medidas de conscientização, de prevenção e de combate a todos os tipos de violência, especialmente à intimidação sistemática (bullying), no âmbito das escolas; • Estabelecer ações destinadas a promover a cultura de paz nas escolas. • Promover a compreensão e efetiva inserção das 10 competências da BNCC, no processo de formação do professores e no cotidiano da sala de aula. • Despertar no educando a consciência de que ele deve colaborar para o desenvolvimento de uma Educação para paz e não violência na escola e nos territórios. • Desenvolver no educando uma consciência ambiental para a preservação da natureza e dos seres vivos. • Estimular o educando à prática do bem e da solidariedade em favor dos semelhantes, dos animais e do meio ambiente. • Identificar aspectos básicos da educação de valores, direitos humanos, educação para a paz e possibilitar a reflexão crítica das práxis do processo ensino-aprendizagem; • Fomentar a inserção e o desenvolvimento da educação de valores para uma educação para a paz nas escolas; • Promover medidas de conscientização, de prevenção e de combate a todos os tipos de violência, especialmente à intimidação sistemática (bullying), no âmbito das escolas; • Propiciar o conhecimento dos símbolos, ritos e mitos religiosos, crenças religiosas e filosofias de vida estabelecido no ensino religioso, na Base Nacional Comum Curricular; • Propiciar reflexões sobre crenças, convicções e atitudes na esfera pública, princípios éticos, valores nas mídias e tecnologias, consoante à Base Nacional Comum Curricular. |
à e s s s Educar para a paz, significa exercitar, no cotidiano escolar, em todos os seus âmbitos, posturas, práticas e intervenções que promovam uma Cultura de Paz capaz de estabelecer uma convivência saudável e segura para todos os atores da comunidade escolar, criando, assim, um ambiente propício à educação. A Educação para a Paz se comunica diretamente com o conceito de ―Aprender a Conviver‖ estabelecido pela UNESCO no relatório Educação Um Tesouro a Descobrir. Produzido p ela Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI, este relatório apresenta uma concepção de educação mais abrangente do que a aquisição de habilidades. Educação é, portanto, um processo pelo qual um ser humano alcança a plenitude de suas potencialidades. É relevante mencionar que o ensino/a aprendizagem da educação de valores está respaldado(a) pela LDB/96, para todos os níveis e as modalidades de ensino. A Coleção tem como fundamento legal a Lei nº 13.663, de 14 de maio de 2018, que alterou o artigo 12 da promoção da Cultura de Paz nas escolas e das medidas de combate à violência. Salientamos, também, que a Lei nº 13.663, sancionada em maio de 2018, que incluiu a promoção da Cultura de Paz e da não violência nas escolas, foi um grande avanço para dialogarmos sobre como poderemos possibilitar ações nas escolas e ampliar para os territórios. Com a promulgação da BNCC, nas 10 competências gerais, temos os princípios e os valores que embasam uma Cultura de Paz. Ressaltamos, da mesma forma, a Lei nº 13.185, ―NÃO EXISTE UM CAMINHO PARA A PAZ. A PAZ É O CAMINHO. ‖ Mahatma Gandhi sancionada em 2015, que instituiu o Programa de Combate à intimidação sistemática (bullying) em território nacional. Finalizamos com a Base Nacional Comum Curricular, que trouxe o ensino religioso como área de conhecimento em que expressa nas competências específicas a Cultura de Paz, conforme a competência 6: ―Debater, problematizar e posicionar-se frente aos discursos e às práticas de intolerância, discriminação e violência de cunho religioso, de modo a assegurar os direitos humanos no constante exercício da cidadania e da Cultura de Paz.‖ |
| OBJETOS DO CONHECIMENTO | OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM |
| 1º SEMESTRE - APOSTILA DO 6º ANO • Gratidão para todos! • O Poder da Gratidão • Gratidão: Um exercício cotidiano de nossas vidas • Igualdade é igual a equidade? • Homens e mulheres: Mesmos direitos, mesmos deveres • Iguais em direitos e deveres, sem distinção • Igualdade e liberdade para todos • Compaixão: união de sentimentos • O olhar compassivo para o outro • Você merece seu amor e afeição • Sou o que sou pelo o que nós somos • Gentileza gera gentileza • Semeie gentileza, folhe gratidão • Eu escolho ser gentil • Gentileza é um ato de amor 2º SEMESTRE - APOSTILA DO 7º ANO • Afinal, oque é cultura depaz? |
Desenvolver atitudes de respeito e empatia nas relações interpessoais Compreender conflitos sociais e propor soluções pacíficas Desenvolver comunicação não violenta e habilidades socioemocionais Promover participação democrática e responsabilidade cidadã Valorizar a diversidade cultural como fundamento da cultura de paz Construir práticas colaborativas e solidárias no ambiente escolar |
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