DOMGO 24/09/2026 - Diario Oficial dos Municipios de Goias

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Goiás , 24 de Setembro de 2026 • Diario Municipal de Goiás • ANO XV | Nº 3710

de dúvidas, discussões em grupo, revisão de conteúdos, entre outras atividades, sempre com intencionalidade pedagógica e em articulação com os demais componentes curriculares.

Nesse entendimento, o papel do educador ganha relevância, pois deve ser responsável por incentivar os estudantes a: QUERER estudar (desenvolver uma atitude positiva diante da aprendizagem); PODER estudar (considerando suas aptidões, condições pessoais, sociais e cognitivas, bem como a construção de hábitos de estudo); e SABER estudar (dominar técnicas e utilizar estratégias que favoreçam a aprendizagem).

As práticas desenvolvidas devem considerar os diferentes ritmos e necessidades de aprendizagem dos estudantes, contribuindo para a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos, bem como para a recomposição das aprendizagens quando necessário, em consonância com os direitos de aprendizagem previstos na Base Nacional Comum Curricular.Leitura e Produção Textual ou Comunicação e Linguagens

O componente de Leitura e Produção Textual/Comunicação e Linguagens deverá promover o desenvolvimento e a consolidação de habilidades de leitura e escrita em diversos campos de atuação, integrando-se ao currículo da Educação Integral em Tempo Integral. Assim, o estudante poderá compreender e fazer uso das diferentes funções da leitura e da escrita, compreendendo e produzindo textos orais e escritos de diferentes gêneros textuais, em articulação com os demais componentes curriculares.

Deve proporcionar o desenvolvimento de atitudes e práticas que favoreçam a formação de leitores proficientes, a partir de procedimentos didáticos criativos, nos quais a leitura sirva de referência para a produção textual dos estudantes. Assim, eles serão estimulados a planejar, escrever, reler e reescrever seus textos em situações cotidianas de uso da leitura e da escrita, considerando diferentes contextos sociais e comunicativos.

As práticas pedagógicas desenvolvidas devem contemplar múltiplas linguagens e diferentes suportes de comunicação, contribuindo para o desenvolvimento das competências comunicativas e para o pleno exercício dos direitos de aprendizagem, conforme orientações da Base Nacional Comum Curricular.

Conhecimento Matemático

O componente curricular Conhecimento Matemático visa ampliar as oportunidades de aprendizagem matemática, integrando-se ao currículo da Educação Integral em Tempo Integral, e permite que os estudantes vivenciem aquilo que a teoria não é capaz de demonstrar isoladamente, como o processo de descoberta, do qual fazem parte a imaginação, os contraexemplos, as conjecturas, as críticas, os erros e os acertos.

As atividades desenvolvidas nesse componente devem associar a teoria e a prática em seus princípios e objetivos, ou seja, devem desenvolver as habilidades de observar, investigar, experimentar, analisar e compreender os diferentes conceitos matemáticos, em articulação com situações do cotidiano e com os demais componentes curriculares. Atividades diretamente conectadas com a vida diária e com a natureza poderão ser envolvidas pelo estudo das relações e interdependências quantitativas entre grandezas, comportando um vasto campo de teorias, modelos e procedimentos de análise, bem como metodologias próprias de pesquisa e formas de coletar, organizar e interpretar dados.

As práticas pedagógicas devem contribuir para o desenvolvimento do raciocínio lógico, da resolução de problemas e do pensamento crítico, em consonância com os direitos de aprendizagem previstos na Base Nacional Comum Curricular.

Atividades Esportivas e Recreativas

O componente curricular de Atividades Esportivas e Recreativas deve proporcionar o prazer por conhecer e praticar atividades corporais, esportivas e recreativas, integrando-se ao currículo da Educação Integral em Tempo Integral. Deve considerar as condições, necessidades e os interesses dos estudantes, permitindo que crianças e adolescentes exercitem sua criatividade e vivenciem as atividades de forma participativa e significativa.

As práticas desenvolvidas devem ocorrer com intencionalidade pedagógica, promovendo o desenvolvimento físico, social e emocional dos estudantes, além de valores como cooperação, respeito às diferenças, convivência democrática e inclusão. Devem também articular-se aos demais componentes curriculares, contribuindo para o desenvolvimento integral dos estudantes.

Poderão ser trabalhadas atividades como atletismo, ginástica rítmica, corrida de orientação, ciclismo, recreação e lazer, brincadeiras tradicionais, voleibol, basquete, futebol, futsal, handebol, tênis de mesa, xadrez, lutas, práticas corporais de bem-estar, entre outras, assegurando a participação de todos.

Educação Ambiental e Práticas de Desenvolvimento Sustentável

O componente Educação Ambiental e Práticas de Desenvolvimento Sustentável deve sensibilizar os estudantes quanto à importância de atitudes sustentáveis, integrando-se ao currículo da Educação Integral em Tempo Integral. Deve promover o estímulo à criatividade, à mobilização e ao desenvolvimento depotencialidades individuais e coletivas, favorecendo o desenvolvimento de competências socioemocionais, percepção e imaginação, dando sentido às práticas voltadas à sustentabilidade.

Além disso, deve inserir no contexto social a valorização e o conhecimento das formas produzidas pelos seres humanos e pela natureza nas diferentes culturas. As práticas desenvolvidas devem ocorrer com intencionalidade pedagógica e articular-se aos demais componentes curriculares, promovendo a compreensão das relações entre sociedade, natureza e qualidade de vida.

Devem ser integradas ações relacionadas à alimentação saudável, horta escolar e/ou comunitária, saúde bucal, práticas corporais e educação do movimento; educação para a saúde, saúde sexual e reprodutiva; prevenção ao uso de álcool, tabaco e outras drogas; saúde ambiental; promoção da cultura de paz e prevenção em saúde, considerando os principais problemas de saúde da região e as especificidades do território.

Cultura e Saberes em Arte

O componente curricular Cultura e Saberes em Arte propõe um trabalho a partir da experimentação artística, da reflexão sobre a arte e da apreciação e crítica nas diferentes linguagens (artes visuais, música, dança, teatro, entre outras), integrando-se ao currículo da Educação Integral em Tempo Integral. As atividades devem ser desenvolvidas de forma articulada aos demais componentes curriculares e aos diversos saberes culturais, promovendo representações individuais e coletivas.

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