DOU 07/10/2026 - Diario Oficial da Uniao - Brasil
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TEXTO OFICIAL · ÍNTEGRA
| Nº 190, quarta-feira, 7 de outubro de 2026 ISSN 1677-7069 Seção 3 Temas para a Prova de Desempenho Didático e Prova Dissertativa-Argumentativa 1. Processo de formação de palavras por afixação (prefixos e sufixos): o ensino dessas estruturas como estratégia de ampliação de vocabulário nos dois idiomas. Trabalhar as regras da Língua Inglesa e da Língua Portuguesa e seus aspectos contrastivos, a partir de uma perspectiva crítica e contextualizada. |
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| 2. Voz passiva: o uso da voz passiva na Língua Inglesa e na Língua Portuguesa: similaridades nos processos sintáticos e particularidades de cada idioma. Trabalhar a partir de uma ersectiva crítica e contextualizada |
| pp . 3. Cultura e linguagem: expressões idiomáticas da Língua Inglesa e suas correspondências na Língua Portuguesa - como a cultura de um país interfere nos seus processos comunicacionais. Trabalhar a partir de uma perspectiva crítica e contextualizada. |
4. Estrangeirismos e os vícios de linguagem da internet na Língua Inglesa e na Língua Portuguesa; empréstimos e adaptações linguísticas da língua Inglesa para a Língua |
| Portuguesa. Trabalhar a partir de uma perspectiva crítica e contextualizada. 5. Língua Portuguesa, Língua Inglesa e Literatura Contemporânea: como a Língua Inglesa e a Língua Portuguesa se mesclam e são retratadas nas letras da música popular |
| brasileira. Trabalhar a partir de uma perspectiva crítica e contextualizada. 6. O estudo de pronomes relativos da Língua Inglesa e da Língua Portuguesa a partir de textos literários dessas línguas. Trabalhar dentro de uma 7. perspectiva crítica e contextualizada. |
8. Versão e tradução de letras de músicas da Língua Inglesa para a Língua Portuguesa: processos dialógicos e intertextuais. Trabalhar dentro de uma perspectiva crítica |
| e contextualizada. 9. Ensino da leitura em Língua Inglesa e em Língua Portuguesa: estratégias de aproximação entre autor, leitor e texto. Trabalhar dentro de uma perspectiva crítica e |
| contextualizada. Referências Bibliográficas ANTUNES Irandé Lutar com palavras: coesão e coerência São Paulo: Parábola 2005 |
| , . . , . ANTUNES, Irandé. Muito além da gramática: por um ensino de línguas sem pedras no caminho. São Paulo: Parábola, 2007. BAGNO, Marcos. Preconceito linguístico: o que é, como se faz. 57. ed. São Paulo: Parábola, 2015. BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003. BARCELOS, Ana Maria Ferreira. Faça a diferença: ensinar línguas estrangeiras na educação básica. São Paulo: Parábola, 2016. BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. 39. ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2019. BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. 52. ed. São Paulo: Cultrix, 2017. CANDIDO Antonio Formaão da literatura brasileira: momentos decisivos 16 ed Rio de Janeiro: Ouro sobre Azul 2017 |
| , . ç . . . , . CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Literatura brasileira: em diálogo com outras literaturas e linguagens. 5. ed. São Paulo: Atual, 2013. |
FÁVERO, Leonor Lopes. Coesão e coerência textuais. 12. ed. São Paulo: Ática, 2009. |
| FIORIN, José Luiz. Argumentação. São Paulo: Contexto, 2018. KARWOSKI, Acir Mário et al. Gêneros textuais: reflexões e ensino. 4. ed. São Paulo: Parábola, 2013. KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Escrever e argumentar. São Paulo: Contexto, 2016. KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender: os sentidos do texto. 3. ed. São Paulo: Contexto, 2017. KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. O texto e a construção dos sentidos. São Paulo: Contexto, 2008. MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2008. MARQUES, Florinda Scremin. Ensinar e aprender inglês: o processo comunicativo em sala de aula. Curitiba: InterSaberes, 2012. |
| MUNHOZ, Rosângela. Inglês instrumental: estratégias de leitura. Módulo II. São Paulo: Textonovo, 2001. MURPHY, Raymond. English Grammar in Use. 5. ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2019. MURPHY, Raymond. Essential Grammar in Use: a self-study reference and practice book for learners of English. 4. ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2015. PAIVA, Vera Lúcia Menezes de Oliveira e (org.). Práticas de ensino e aprendizagem de inglês com foco na autonomia. Campinas: Pontes Editores, 2007. SOUZA, Adriana Grade Fiori et al. Leitura em língua inglesa: uma abordagem instrumental. 2. ed. São Paulo: Disal, 2005. TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática. 15. ed. São Paulo: Cortez, 2021.. 19. CARGO EBTT - ÁREA DE CONHECIMENTO / ESPECIALIDADE: PEDAGOGIA (AEE) Campus Bambuí - Pedagogia (AEE) |
| Conhecimentos Específicos Prova Objetiva 1. Educação Profissional e Tecnológica Inclusiva; 2 Políticas e Legislação Educacional que pertencem a Educação Especial e Educação Profissional e Tecnológica Inclusiva; |
| . 3. Pessoas com Deficiência: conceitos e tipos de deficiência; |
4. Transtornos funcionais específicos: conceitos e tipos; 5. Atendimento Educacional Especializado: conceito, objetivos, atribuições; Escolarização de Surdos; |
| 6. Desenho Universal; Desenho Universal para Aprendizagem; |
| 7. Acessibilidade e suas dimensões; 8. Tecnologia Assistiva; 9 Materiais didáticopedagógicos acessíveis; |
| . 10. Acessibilidade Curricular; Adequações de Acesso ao currículo; 11. Adequações nos elementos do currículo; |
| 12. Flexibilização e Diferenciação Curricular; |
| 13. Práticas pedagógicas inclusivas em sala de aula comum, para os estudantes com necessidades educacionais específicas (com deficiência, transtorno do espectro autista, altas habilidades/superdotação, transtornos funcionais específicos e outras necessidades específicas permanentes ou transitórias); 14. Estratégias pedagógicas que consideram o Desenho Universal para Aprendizagem e também as individuações/diferenciações de acordo com as especificidades dos estudantes; |
| 15. Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas (Napne); |
16. Plano Educacional Individualizado; Plano de Atendimento Educacional Especializado; |
| 17. Co-docência e co-ensino como prática pedagógica inclusiva na Educação Profissional e Tecnológica; Tutoria de pares. |
| Temas para a Prova de Desempenho Didático e Prova Dissertativa-Argumentativa 1. Acessibilidade na educação: dimensões e estratégias para a inclusão na Educação Profissional e Tecnológica; 2. Plano Educacional Individualizado (PEI) e Plano de AEE: elaboração e articulação com o currículo na EPT; 3. Práticas pedagógicas inclusivas na sala comum: estratégias para estudantes com deficiência e TEA na Educação Profissional; 4. Flexibilização e diferenciação curricular na Educação Profissional e Tecnológica: limites e possibilidades; 5. Co-docência e co-ensino como estratégias de inclusão na Educação Profissional e Tecnológica; 6. O papel do NAPNE na promoção da inclusão na Educação Profissional e Tecnológica; 7. A atuação do NAPNE no apoio ao planejamento pedagógico inclusivo na Educação Profissional; 8. O NAPNE e a promoção da cultura inclusiva na instituição: ações, desafios e possibilidades. Referências Bibliográficas |
BERSCH, Rita. Tecnologia assistiva: conceitos e características. Porto Alegre: Assistiva, 2017. |
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018. BRASIL. Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011. Dispõe sobre a educação especial e o atendimento educacional especializado. Diário Oficial da União: seção 1, |
| Brasília, DF, ano 148, n. 221, p. 12-13, 18 nov. 2011. BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, ano 134, n. 248, |
| p. 27833-27841, 23 dez. 1996. BRASIL Lei nº 10436 de 24 de abril de 2002 Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras e dá outras providências Diário Oficial da União: seção 1 Brasília |
| . ., . . , , DF, ano 139, n. 79, p. 23, 25 abr. 2002. |
BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Diário Oficial da União: |
| seção 1, Brasília, DF, ano 152, n. 127, p. 2-11, 7 jul. 2015. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília, DF: MEC/SEESP, |
| 2008. GLAT, Rosana; BLANCO, Leila de Macedo Varela. Educação especial no contexto de uma educação inclusiva. In: GLAT, Rosana (org.). Educação inclusiva: cultura e cotidiano escolar Rio de Janeiro: 7Letras 2007 p 15-32 |
| . , . . . INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE MINAS GERAIS. Conselho Superior. Resolução nº 16, de 2023. Dispõe sobre a Política de Atendimento às |
| Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas do IFMG. Belo Horizonte: IFMG, 2023. Disponível em: https://www.ifmg.edu.br/portal/ensino/normas-internas- 1/copy_of_SEI_2245881_Resolucao_do_Conselho_Superior_16.pdf. Acesso em: 2 abr. 2026. |
| MANTOAN, Maria Teresa Eglér. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? 2. ed. São Paulo: Moderna, 2006. MITTLER, Peter. Educação inclusiva: contextos sociais. Porto Alegre: Artmed, 2003. OMOTE Sadao Inclusão escolar: intenões e realidade Caminas: Pairus 2004 |
| , . ç . p p, . PLETSCH, Márcia Denise; GLAT, Rosana. A escolarização de alunos com deficiência intelectual: políticas, práticas e processos cognitivos. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2017. |
SASSAKI, Romeu Kazumi. Inclusão: construindo uma sociedade para todos. 7. ed. Rio de Janeiro: WVA, 2006. VYGOTSKY, Lev Semionovitch. A formação social da mente. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007. ZERBATO, Ana Paula; MENDES, Enicéia Gonçalves. Desenho Universal para a Aprendizagem: conceitos, princípios e práticas pedagógicas. São Carlos: EdUFSCar, 2018. 20. CARGO EBTT - ÁREA DE CONHECIMENTO / ESPECIALIDADE: SOCIOLOGIA Camus Ribeirão das Neves |
| p Conhecimentos Específicos Prova Objetiva 1. Contexto sócio-histórico do surgimento da sociologia. 2. Teorias Sociológicas Clássicas (Marx, Weber e Durkheim) 3. Questões do mundo do trabalho contemporâneo |
| 4. Sociologia da Educação: educação reprodutora e educação transformadora 5. Sociologia econômica e das organizações: relações sociais que moldam decisões econômicas; 6 Exeriências de racionalizaão do trabalho no séclo XX talorismo fordismo e tootismo |
| . p ç u : y, y; 7. Movimentos sociais clássicos e contemporâneos. Poder, política e Estado; 8. Envelhecimento; |
| Documento assinado digitalmente conforme MP nº 2.200-2 de 24/08/2001, que institui a Infraestrutura de Chaves Públicas Brasileira - ICP-Brasil. Este documento pode ser verificado no endereço eletrônico http://www.in.gov.br/autenticidade.html, pelo código 05302026100700064 64 9. Gênero e sexualidade; |