DOMAL 07/10/2026 - Diario Oficial dos Municipios de Alagoas
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Alagoas , 07 de Outubro de 2026 • Diário Oficial dos Municípios do Estado de Alagoas • ANO XIV | Nº 2908
2.4 Trajetória pedagógica e potencialidades da rede
A Educação Integral em Tempo Integral de Feliz Deserto possui uma base documental que reúne concepções, experiências e orientações para o trabalho escolar.
O PEITI de 2024 apresenta campos de atividades relacionados ao acompanhamento pedagógico, à leitura e produção textual, ao conhecimento matemático, ao esporte, à recreação, à arte, à cidadania, à sustentabilidade e à saúde. Esses campos constituem referências para a continuidade e o aprofundamento da proposta.
O Referencial Curricular Municipal amplia essa organização ao apresentar princípios, organizadores curriculares, orientações metodológicas e avaliativas e relações entre os conhecimentos escolares e o território. Também contempla inclusão, dimensão emocional, documentação pedagógica e integração da Computação.
As ementas encaminhadas para 2026 contribuem para explicitar objetivos e percursos dos componentes Trilhas de Leitura e Escrita, Corpo e Movimento e Cuidado, Saúde e Práticas Protetivas.
A existência desses documentos oferece condições para um planejamento comum da rede. Sua efetividade dependerá da articulação com os PPPs, os planos de ensino, as práticas realizadas e os registros de acompanhamento.
| Potencialidade identificada nos documentos | Contribuiçãopara aproposta | Encaminhamento |
|---|---|---|
| Concepção territorial do Referencial | Fortalece contextualização epertencimento | Relacionar aprendizagens àsquestões da comunidade |
| Diversidade de experiências no PEITI de 2024 | Ampliapossibilidades formativas | Integrar atividades aopercurso curricular |
| Organizadores curriculares | Orientamprogressão das aprendizagens | Utilizá-los nosplanos de ensino |
| Ementas dos componentes integradores | Explicitam objetivos epráticas | Articular componentes e avaliação |
| Orientações de inclusão | Reconhecem diferentes necessidades | Organizar acessibilidade e apoios |
| Dimensão emocional na Educação Infantil | Valoriza vínculos e cuidado | Desenvolverpráticas adequadas às etapas |
| Computação integrada ao currículo | Amplia conhecimentos tecnológicos | Acompanhar cobertura eprogressão |
| Orientações avaliativas | Favorecem acompanhamentoprocessual | Utilizar evidências no replanejamento |
2.5 Condições de oferta e necessidades de acompanhamento
A qualidade da educação integral depende das condições em que os estudantes permanecem, aprendem e convivem. O diagnóstico deverá examinar os espaços físicos, a acessibilidade, a alimentação, o transporte, os materiais e a organização dos profissionais.
A existência de um espaço ou recurso não assegura, por si só, sua utilização pedagógica. O acompanhamento deverá considerar conservação, disponibilidade, acessibilidade e adequação às necessidades das etapas atendidas.
Os levantamentos serão realizados por unidade, permitindo identificar prioridades e planejar providências. As necessidades encontradas deverão ser relacionadas ao planejamento administrativo, pedagógico e orçamentário.
| Dimensão | Aspectos a acompanhar | Finalidade |
|---|---|---|
| Espaços físicos | Conservação, ventilação, iluminação e adequação | Assegurar condições depermanência e aprendizagem |
| Acessibilidade | Barreiras físicas, comunicacionais,pedagógicas e digitais | Garantirparticipação |
| Alimentação | Atendimento àjornada, organização e necessidades alimentares | Promover cuidado e segurança alimentar |
| Transporte | Percursos, horários e condições de atendimento | Favorecer acesso epermanência |
| Leitura | Acervo, acesso e utilização | Ampliar experiências literárias |
| Práticas corporais | Espaços, materiais e adaptações | Assegurar movimento eparticipação |
| Tecnologias | Recursos, conectividade, segurança e acessibilidade | Apoiar aprendizagens de Computação |
| Profissionais | Composição das equipes e organização do trabalho | Garantir mediação e acompanhamento |
| Planejamento | Tempos e condições de articulação | Qualificar a integração curricular |
| Higiene e descanso | Ambientes e organização da rotina | Respeitar necessidades de cuidado |
2.6 Perfil dos estudantes e acompanhamento das necessidades
O diagnóstico pedagógico deverá reconhecer os estudantes em suas trajetórias e condições de participação. A análise das aprendizagens será articulada à frequência, às experiências escolares, aos apoios oferecidos e às barreiras identificadas.
As informações serão produzidas por observação, atividades diagnósticas, produções, registros docentes e diálogo com estudantes e famílias. Seu uso deverá orientar o ensino e o cuidado, evitando classificações que reduzam os sujeitos às dificuldades apresentadas.
| Campo de acompanhamento | Informações relevantes | Utilizaçãopedagógica |
|---|---|---|
| Aprendizagens | Conhecimentos, estratégias e necessidades | Planejar intervenções |
| Participação | Formas de expressão e envolvimento | Diversificar experiências |
| Frequência | Regularidade e motivos de ausência | Organizar apoio |
| Acessibilidade | Barreiras e recursos necessários | Adequar condições departicipação |
| Convivência | Relações,pertencimento e conflitos | Desenvolver mediação eprevenção |
| Bem-estar | Necessidades observadas ou comunicadas | Acolher e articular atendimento |
| Interesses | Perguntas, experiências epreferências | Contextualizarpropostas |
Dados pessoais e informações sensíveis serão tratados com responsabilidade, utilizando apenas o necessário para o acompanhamento educacional e a proteção dos estudantes.
2.7 Desafios para a consolidação da educação integral
A atualização da proposta exige aprofundar a relação entre os documentos curriculares e o cotidiano das escolas. Os campos de atividades precisam constituir percursos com objetivos, continuidade, mediação e avaliação.
A integração curricular será um compromisso central. Os componentes comuns, os componentes integradores e os projetos deverão contribuir para a formação dos mesmos estudantes, compartilhando informações e articulando intervenções.
A recomposição das aprendizagens também requer atenção contínua. O acompanhamento deverá identificar necessidades específicas e organizar apoios, preservando o acesso às experiências artísticas, corporais, culturais e ambientais.
A inclusão, a saúde mental e a convivência exigem atuação coletiva. Sua efetivação depende de relações respeitosas, recursos acessíveis, formação profissional e articulação com os serviços competentes.
| Desafio | Respostaprevista naproposta |
|---|---|
| Integrar as experiências dajornada | Planejamento compartilhado e acompanhamento dospercursos |
| Atender diferentes necessidades de aprendizagem | Diagnóstico, intervenções e reavaliação |
| Ampliar leitura e escrita | Literatura cotidiana,produção e autoria |
| Desenvolverpensamento matemático | Problemas, investigação e análise de estratégias |
| Efetivar a Computação | Planejamentopor ano e registro das aprendizagens |
| Assegurar inclusão | Identificação de barreiras e organização de apoios |
| Promover convivência e saúde mental | Acolhimento,prevenção e articulação intersetorial |
| Qualificar o trabalhoprofissional | Formação vinculada àspráticas |
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