DOMAL 07/10/2026 - Diario Oficial dos Municipios de Alagoas
Baixar página em PDF · Criar alerta deste tema
O visualizador interativo precisa de JavaScript — baixe a página original em PDF.
TEXTO OFICIAL · ÍNTEGRA
Alagoas , 07 de Outubro de 2026 • Diário Oficial dos Municípios do Estado de Alagoas • ANO XIV | Nº 2908
| Desenvolvimento curricular | Apropriação e sistematização dos conhecimentos | Ensino, investigação e resolução deproblemas |
|---|---|---|
| Projetos integrados | Relacionar conhecimentos | Pesquisa, oficinas eproduções |
| Alimentação e convivência | Cuidado e autonomia | Educação alimentar e relações respeitosas |
| Práticas corporais | Movimento e expressão | Jogos, esportes e dança |
| Leitura e criação | Repertório e autoria | Literatura, escrita e arte |
| Acompanhamentopedagógico | Apoiar aprendizagens | Intervenções e atividades diferenciadas |
| Participação coletiva | Cooperação e responsabilidade | Assembleias e ações da turma |
| Síntese e encerramento | Retomar aprendizagens | Registros, reflexão e organização da saída |
A rotina deverá preservar o acesso de todos às experiências. As intervenções de recomposição serão planejadas de modo articulado ao currículo e à participação na jornada.
5.7 Alimentação como cuidado e experiência educativa
A alimentação escolar integra as condições de permanência e bem-estar. Sua organização deverá considerar a jornada, as orientações dos profissionais responsáveis e as necessidades alimentares dos estudantes.
As refeições ocorrerão em condições adequadas de higiene, acessibilidade e supervisão. Os profissionais favorecerão autonomia progressiva e convivência, respeitando os ritmos e evitando constrangimentos relacionados à alimentação.
As experiências pedagógicas poderão abordar origem dos alimentos, cultura alimentar, saúde, desperdício e sustentabilidade.
| Campo | Possibilidades educativas |
|---|---|
| Autonomia | Organização eparticipaçãoprogressiva |
| Convivência | Respeito e cooperação |
| Saúde | Alimentação, hidratação e cuidado |
| Cultura | Saberes epráticas alimentares |
| Matemática | Medidas e análise de dados |
| Sustentabilidade | Desperdício e uso dos recursos |
| Investigação | Relações entreprodução, consumo e ambiente |
A contabilização de vivências alimentares como atividade pedagógica observará a regulamentação do sistema de ensino e exigirá objetivos, mediação e registros. Períodos destinados exclusivamente à espera ou ao intervalo deverão ser distinguidos dessas experiências.
5.8 Higiene, hidratação e cuidado corporal
As necessidades de higiene e hidratação serão atendidas ao longo da jornada. O acesso à água e aos sanitários será organizado com respeito, acessibilidade e atenção à idade.
Na Educação Infantil, os cuidados corporais serão realizados com privacidade, comunicação e mediação, favorecendo autonomia progressiva. No Ensino Fundamental, serão desenvolvidas orientações e condições para o autocuidado.
| Necessidade | Organização |
|---|---|
| Hidratação | Acesso e orientação ao longo do dia |
| Higiene das mãos | Condições adequadas e acompanhamento |
| Uso dos sanitários | Privacidade, acessibilidade e apoio |
| Cuidados individuais | Procedimentos acordados comprofissionais e famílias |
| Educaçãopara o autocuidado | Experiências adequadas à idade |
Os procedimentos deverão respeitar a dignidade dos estudantes e as atribuições dos profissionais.
5.9 Descanso e bem-estar
A jornada deverá considerar que as necessidades de descanso variam entre os estudantes. Na Educação Infantil, a organização permitirá repouso em ambiente adequado e alternativas tranquilas para as crianças que não estejam dormindo.
No Ensino Fundamental, a alternância das experiências deverá contribuir para o bem-estar. Momentos de menor intensidade poderão integrar a rotina conforme as necessidades e a organização escolar.
O descanso será acompanhado por profissionais, com atenção à segurança, ao conforto e às necessidades individuais. Não será utilizado como punição ou imposto de forma uniforme.
5.10 Transições entre experiências
As transições serão planejadas para favorecer segurança, continuidade e organização. Mudanças de espaços, atividades ou profissionais deverão ser comunicadas de forma compreensível.
Os estudantes poderão participar da organização dos materiais e ambientes, conforme sua idade e suas possibilidades.
| Transição | Procedimento |
|---|---|
| Entre atividades | Retomar e apresentar a experiência seguinte |
| Entre espaços | Orientar deslocamento egarantir acessibilidade |
| Entreprofissionais | Compartilhar informaçõespedagógicas necessárias |
| Para alimentação | Organizar higiene e acompanhamento |
| Para descanso | Preparar ambiente e acolher necessidades |
| Para saída | Conferirprocedimentos e orientar o encerramento |
A organização deverá reduzir esperas desnecessárias e assegurar acompanhamento durante os deslocamentos.
5.11 Espaços como ambientes de aprendizagem
Os espaços serão organizados para favorecer interação, investigação, expressão e autonomia. Sua utilização deverá corresponder aos objetivos das experiências e às necessidades dos estudantes.
A disposição dos materiais poderá permitir diferentes agrupamentos e formas de participação. Produções dos estudantes poderão compor os ambientes, tornando visíveis os processos de aprendizagem.
| Espaço | Possibilidadespedagógicas | Condições necessárias |
|---|---|---|
| Sala de aula | Estudo, diálogo eprodução | Organização, conforto e acessibilidade |
| Espaço de leitura | Literatura epesquisa | Acervo e acesso |
| Pátio | Brincadeira e convivência | Supervisão e segurança |
| Horta | Investigação e sustentabilidade | Manejo orientado eparticipação acessível |
| Ambiente tecnológico | Computação e autoria | Recursos, mediação e segurança digital |
| Espaço de arte |
Criação e expressão | Materiais e organização |
| Área depráticas corporais | Movimento ejogos | Condições adequadas e adaptações |
| Ambientes externos | Exploração e observação | Planejamento e supervisão |
www.diariomunicipal.com.br/ama 64