DOMAL 07/10/2026 - Diario Oficial dos Municipios de Alagoas
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Alagoas , 07 de Outubro de 2026 • Diário Oficial dos Municípios do Estado de Alagoas • ANO XIV | Nº 2908
Convivência
Ampliar cooperação e autonomia
A jornada integral oferecerá oportunidades de aprofundamento e intervenção, preservando a diversidade das experiências.
7.8 Acompanhamento da alfabetização e recomposição nos anos iniciais
O acompanhamento permitirá identificar conhecimentos já construídos e necessidades específicas. As intervenções serão planejadas com objetivos definidos e reavaliadas a partir das respostas dos estudantes.
| Movimento | Encaminhamento |
|---|---|
| Diagnóstico | Analisar leitura, escrita e conhecimentos envolvidos |
| Planejamento | Definir aprendizagens e mediações |
| Intervenção | Organizar atividades específicas |
| Registro | Acompanharprocedimentos e avanços |
| Reavaliação | Verificar a adequação do apoio |
| Continuidade | Ajustar estratégias |
Os agrupamentos serão flexíveis e temporários. A organização evitará rótulos e assegurará participação nas experiências curriculares, artísticas e corporais.
As informações do Avalia Feliz e das demais avaliações serão relacionadas aos registros docentes, conforme sua organização municipal.
7.9 Ensino Fundamental — anos finais
Nos anos finais, o trabalho aprofundará conhecimentos e ampliará investigação, argumentação, autoria e participação.
A organização deverá reconhecer as características da adolescência, oferecendo espaços de expressão e diálogo. Os estudantes serão incentivados a analisar informações, formular posicionamentos e participar de projetos.
A atuação de diferentes professores exige articulação para acompanhar o percurso das turmas. O planejamento coletivo deverá identificar conexões curriculares e necessidades de intervenção.
| Campo | Orientaçãopedagógica |
|---|---|
| Linguagens | Leitura crítica, argumentação eprodução |
| Matemática | Investigação e ampliação do raciocínio |
| Ciências | Hipóteses, evidências e explicações |
| Ciências Humanas | Análise de relações históricas e territoriais |
| Arte | Repertório, apreciação e criação |
| Práticas corporais | Estratégias, expressão eparticipação |
| Computação | Soluções, autoria e responsabilidade |
| Convivência e saúde | Identidade, cuidado e busca de apoio |
7.10 Autoria e participação dos adolescentes
A participação será desenvolvida por oportunidades de escolha, planejamento e responsabilidade, com mediação dos profissionais. Projetos poderão envolver pesquisa, comunicação, produção cultural, questões ambientais e melhoria da convivência. A autoria deverá valorizar processos e diferentes formas de contribuição.
| Experiência | Possibilidades departicipação |
|---|---|
| Projetos investigativos | Formularperguntas e analisar informações |
| Produções culturais | Criar textos, apresentações e conteúdos |
| Assembleias | Discutirquestões e elaborarpropostas |
| Ações ambientais | Planejar e acompanhar iniciativas |
| Experiências digitais | Produzir com responsabilidade |
| Socialização | Comunicarprocessos e resultados |
O trabalho deverá acolher interesses sem atribuir aos estudantes responsabilidades que pertencem aos adultos e às instituições.
7.11 Educação Especial em todas as etapas
A Educação Especial será transversal e articulada ao currículo, à rotina e às experiências da jornada.
O planejamento colaborativo deverá considerar necessidades, barreiras, recursos e objetivos. A participação do estudante e da família contribuirá para a organização dos apoios.
O AEE terá caráter complementar ou suplementar e manterá articulação com o trabalho da classe comum.
| Ação | Desenvolvimento |
|---|---|
| Identificar barreiras | Analisar espaços, materiais eprocedimentos |
| Planejar apoios | Definir recursos e mediações |
| Diversificar experiências | Oferecer formas de acesso e expressão |
| Articularprofissionais | Compartilhar informações necessárias |
| Avaliar | Acompanharprogressão eparticipação |
| Rever | Ajustar recursos e estratégias |
Os planos individualizados, quando necessários e conforme as orientações da rede, serão vinculados ao planejamento curricular.
A avaliação considerará os objetivos trabalhados, os apoios oferecidos e as evidências de aprendizagem, sem reduzir expectativas à condição do estudante.
7.12 Educação do campo e especificidades territoriais
A organização pedagógica deverá respeitar as experiências dos estudantes e das comunidades do campo, considerando suas relações com trabalho, cultura e ambiente.
O currículo poderá abordar produção, alimentação, água, formas de organização comunitária e transformações da paisagem. Esses temas serão relacionados aos conhecimentos das diferentes áreas.
O planejamento da rotina e do transporte considerará as condições de deslocamento e participação. A contextualização preservará as aprendizagens essenciais e ampliará o acesso a outros repertórios.
| Referência | Possibilidadespedagógicas |
|---|---|
| Trabalho eprodução | Investigar conhecimentos e relações sociais |
| Ambiente | Analisar água, solo e biodiversidade |
| Cultura | Registrar memórias epráticas |
| Comunidade | Conhecer formas departicipação |
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