DOMRS 16/10/2026 - Diario Oficial dos Municipios do Rio Grande do Sul

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Rio Grande do Sul , 16 de Outubro de 2026 • Diário Oficial dos Municípios do Estado do Rio Grande do Sul • ANO XVIII | Nº 4437

ao currículo educacional. Nesse contexto, a compreensão e incorporação efetiva desses temas tornam-se essenciais para formar cidadãos críticos, conscientes e preparados para os desafios do século XXI (Cordeiro, 2019).

A partir deles, são abordados assuntos que permeiam todas as disciplinas e são essenciais para a formação dos estudantes. Eles têm como objetivo conectar diferentes áreas de conhecimento de forma integrada, relacionando o conteúdo das matérias com situações reais vivenciadas pelos alunos. Isso contribui para trazer contexto e atualidade aos temas abordados na BNCC, que é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de Educação (PNE). Ainda, auxiliam os alunos a fazerem conexões entre os conhecimentos adquiridos em diferentes disciplinas, além de favorecerem o desenvolvimento de habilidades socioemocionais (Carradas, 2022).

A incorporação de temas transversais e contemporâneos na Educação Básica não é apenas uma escolha pedagógica, mas também está fundamentada em bases legais que destacam a importância de uma abordagem integral e atualizada na formação de bebês, crianças, adolescentes, jovens e adultos. Diante de nossa realidade e dos critérios orientadores (vulnerabilidade social, baixa renda econômica; número de evasão elevado ou baixo rendimento escolar; carência de aparatos culturais, esportivos e/ou sociais na territorialidade em que a escola se situa e a estrutura da escola para receber a modalidade em pauta), o retrato da educação integral no município se dá da seguinte forma:

Educação Infantil: 8(oito) escolas municipais e 3 (três) escolas conveniadas que ofertam Educação em Tempo Integral, sendo que as Unidades de Ensino que se classificam em Escola de Tempo Integral são: E.M.E.I. Aly de Lima Poeta, E.E.I. Canaã, E.E.I. Doce Mel e E.E.I. Lírio dos Vales (Matriz e Filial); e as que apresentam matrículas em tempo regular e tempo ampliado são:

E.M.E.I. Amor Perfeito, E.M.E.I. Criança Feliz, E.M.E.I. Maria Therezinha Volkweis Brietzke,

E.M.E.I. Mundo da Fantasia, E.M.E.I. Mundo Encantado, E.M.E.I. Otávio Francisco de Quadros e E.M.E.I. Pingo de Gente.

Ensino Fundamental: as escolas que iniciaram a implementação de educação em Tempo Integral no Ensino Fundamental do município de Triunfo, no ano de 2024, foram: Escola Municipal de Ensino Fundamental Serafim Ávila, localizada no Bairro Creche, Escola Municipal de Ensino Médio Gonçalves Dias , localizada no Bairro Vendinha e a Escola Municipal de Ensino Médio Professor Liberato Salzano Vieira da Cunha localizada no Bairro Passo da Rosaura. Em 2025, a Escola Municipal de Ensino Fundamental Jozué Machado dos Santos, localizada no Bairro Porto Batista, passou a ofertar Educação em Tempo Integral. Já em 2026, ampliou-se para mais 02 (duas) escolas, sendo elas: Escola Municipal de Ensino Fundamental Tristão Pereira da Silva, da localidade Lomba da Pedra e Escola Municipal de Ensino Fundamental Oswaldo Aranha, localizada no Rincão dos Pinheiros. Todas as Unidades mencionadas ofertam matrículas em tempo regular e tempo ampliado.

5. Organização Funcional da Educação em Tempo Integral – Anos Iniciais

7.2 Parte Diversificada

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, no seu artigo 26, propõe ao currículo uma Parte Diversificada que fornece diretrizes para a concepção dos componentes no Ensino Integral que promovam o enriquecimento, a ampliação e a diversificação de conteúdo, temas e áreas. A Parte Diversificada deve ser desenvolvida através de projeto educativo pertinente à necessidade da comunidade escolar, onde serão trabalhados temas como: projetos nas áreas de ciências naturais, ciências humanas, arte e cultura, saúde, esporte e bem-estar, cidadania e direito, sustentabilidade, tecnologia, empreendedorismo, habilidades para pensar, habilidades para sentir, habilidades para o autoconhecimento, habilidades para contribuir e retribuir e habilidades para autossuperação.

Estas devem ser planejadas de modo a culminar com a realização de um produto ou um evento a ser apresentado a toda a escola, incentivando assim a integração, a convivência e a troca de experiências.

A Educação Integral não se restringe à possibilidade de ampliação do tempo que a criança ou o jovem passa na escola, mas à possibilidade de integração com outras ações educativas, culturais e lúdicas presentes no território e vinculadas ao processo formativo. O ambiente social é espaço de aprendizagem e assim deve ser considerado pelos sujeitos que se enxergam como aprendizes. A comunidade no entorno da escola também precisa se envolver com esse processo educativo e reconhecer, como espaços educativos, uma praça, uma rua, um parque, uma biblioteca, um clube, um teatro, um cinema, uma associação de bairro, um pátio, entre múltiplas experiências e possibilidades de convivências nos territórios.

7.3 Formação de hábitos:

Em cada Unidade Escolar é importante que os estudantes realizem refeições coletivas. Dessa maneira, o intervalo entre os turnos matutino e vespertino é um momento de oportunizar ações que estabeleçam e desenvolvem os hábitos de alimentação saudável, de higiene, de boas atitudes, socialização e interação.

● Os estudantes devem ser orientados a utilizar o refeitório e serem incentivados a fazer uma alimentação saudável. Neste momento, deve-se enfatizar a importância da nutrição alimentar e consumo de frutas e hortaliças. Também deve-se trabalhar o espírito colaborativo e amistoso entre os colegas.

● Outro momento que deve ser priorizado, é o voltado para o descanso e atividades de relaxamento. Cada estudante deve ser encaminhado para um ambiente organizado com atividades interativas relaxantes e de descanso. Momentos com leitura, músicas, jogos, acesso à internet e descontraídos favorecem a disposição estudantil para o início do turno vespertino.

7.4 Registro de aulas

O dia letivo é caracterizado por também haver controle de frequência discente em instrumento próprio, presença das equipes escolares habilitadas e intencionalidade pedagógica de planejamento e práticas. Então, a frequência será considerada a partir das atividades realizadas na sala de aula, como também em outros locais adequados do território, por meio de parcerias.

Neste sentido, nas Unidades Escolares com atendimento da Educação em Tempo Integral, a frequência torna-se obrigatória nos dois turnos. Todas as atividades de Educação em Tempo Integral devem ser registradas em diários de classe e em instrumentos específicos de acompanhamento didático - pedagógico de cada professor responsável tanto dos componentes da Base Comum como da Parte diversificada, bem como obedecendo os critérios propostos na nossa Rede de Ensino.

6. O Protagonismo na Educação Básica

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