DOMRS 16/10/2026 - Diario Oficial dos Municipios do Rio Grande do Sul

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Rio Grande do Sul , 16 de Outubro de 2026 • Diário Oficial dos Municípios do Estado do Rio Grande do Sul • ANO XVIII | Nº 4437

6.1 O Protagonismo

O Ensino Integral tem como principal objetivo a formação de crianças e jovens autônomos, competentes e solidários. Neste sentido, o protagonismo é um processo no qual os estudantes são simultaneamente os sujeitos e objetos que desenvolvem as suas próprias potencialidades.

O Protagonismo é uma importante construção de perfil de estudante a ser formado numa escola integral e, enquanto modalidade de ação educativa, tem por objetivo desenvolver discentes autônomos(as), solidários(as) e competentes, atores(atrizes) e sujeitos(as) da própria ação, preparados(as) para buscar e propor soluções de problemas reais na escola, na sala de aula, na comunidade e na vida pessoal e social.

O protagonismo na criança, no adolescente e no jovem é um processo construtivo, pautado na formação de um(a) sujeito(a) ativo(a), com espírito de liderança, capaz de tomar decisões e fazer escolhas embasadas no conhecimento, na reflexão, na consideração de si próprio(a) e do coletivo. Nesse sentido, o(a) estudante deve ser visto(a) como fonte de liberdade, de iniciativa e de compromisso, sendo impulsionado(a) e acompanhado(a) pela equipe escolar, a fim de que reconheça e exerça o papel consciente e intencional das ações que executa.

No modelo de Educação proposta para a Rede Municipal de Educação de Triunfo oportunizaremos que as crianças e jovens possam participar de situações cotidianas que estabeleçam a relação com espaços de vivências e autonomias estudantis.

6.2 Líderes de turma nos Anos Finais do Ensino Fundamental

Eleitos(as) por suas respectivas turmas depois do processo formativo em liderança e realizada a eleição, os(as) líderes possuem a missão de se comunicarem adequadamente entre os(as) seus(suas) colegas de turma e a gestão escolar, além de tornarem-se parte da equipe gestora, buscando a solução de possíveis desafios enfrentados pela comunidade escolar. Os (As) líderes precisam exercer o papel de protagonistas sempre buscando o melhor para a convivência solidária na escola. É de suma importância que a Unidade Escolar invista diretamente, na formação e no fortalecimento dos(as) líderes à luz da Liderança Servidora.

Dentre as atribuições dos(as) Líderes apontamos: ü Reunir-se com a equipe diretiva sempre que necessário, porém fica alinhada uma reunião periódica mensal (fluxo) com data, horário, local e pauta, que devem estar expostas e acessíveis a todos(as);

ü Representar as turmas no Conselho de Líderes de Turma;

ü Representar os(as) estudantes nos Conselhos Trimestrais e em outras reuniões da Instituição cuja sua participação esteja prevista;

ü Colaborar com o monitoramento de infrequência dos(as) colegas de turma, a fim de fortalecer os trabalhos de busca ativa na escola; ü Apoiar no planejamento e na execução dos acolhimentos diários;

ü Apoiar a formação dos(as) colegas em relação aos princípios do modelo e da liderança servidora;

ü Apoiar e estimular a participação dos(as) colegas em eventos e ações da escola e Secretaria Municipal de Educação; ü Apoiar o planejamento de eventos e ações recreativas e culturais da escola;

6.3 Conselho de Líderes

O Conselho de Líderes de Turma consiste num potente espaço de protagonismo da escola, onde os(as) Líderes de Turma serão estimulados(as) a desenvolverem o protagonismo autêntico, sendo uma ponte de diálogo entre a comunidade estudantil e a gestão escolar. No Conselho de Líderes, os(as) estudantes desenvolvem habilidades de organização, autogestão, comunicação, articulação e resolução de desafios. As reuniões do Conselho de Líderes devem possuir pautas, e os líderes devem organizar os registros das reuniões através de atas, fotos e outros meios que acharem pertinentes. É muito importante que a gestão escolar não confunda CONSELHO DE LÍDERES DE TURMA com CONSELHO TRIMESTRAL OU CONSELHO ESCOLAR, esses dois últimos serão conceituados mais adiante. Durante a formação dos(as) Líderes de Turma, a gestão escolar deve esclarecer aos(às) estudantes sobre as 5 etapas de organização e funcionamento do Conselho de Líderes:

-Implantação do Conselho de Líderes de Turma após eleição;

• Reunião entre o Líder e sua turma;

-Reunião entre Líderes de Turmas;

-Reunião entre Líderes de Turmas e Gestor/Orientador Escolar;

• Reunião de feedback entre o líder e sua turma.

7. Metodologias de Êxito

7.1 Habilidades para a Vida no Ensino Fundamental – Anos Finais

A construção de habilidades para a Vida é uma tarefa gradativa que pode refletir na vida inteira porque ela parte de um ponto, que é o autoconhecimento, e focaliza outro ponto, onde se deseja chegar. Por se tratar de autoconhecimento, é um processo progressivo e contínuo, podendo ser caracterizado por experiências de autorrealização. Então, ―chegar lá‖ na concretização dos sonhos pode não ser um fim, mas algo que, inclusive, deverá ser objeto de revisões periódicas, por meio das quais nos submetemos a um processo reflexivo de análise consciente e individual, sobre se as decisões que tomamos foram satisfatórias e se é chegada a hora de tomar outras decisões ou não.

No fundo, para essa tarefa permanente de elaboração, revisão e reelaboração ser plena de realização, ela precisa ser encarada como uma espiral cujo movimento contínuo é uma experiência única, levando em consideração a subjetividade de cada um. A Parte Diversificada de Habilidades para a Vida, uma das Metodologias de Êxito da Escola Integral, é base para a formação integral. Ela deve levar o estudante não apenas a despertar sobre os seus sonhos, suas ambições e para aquilo que deseja para a sua vida, onde almeja chegar e que pessoa pretende se tornar, mas a agir diante de tudo isso, ou seja, identificar as etapas a atravessar e mobilizá-lo a pensar nos mecanismos necessários.

Para o desenvolvimento dessa Metodologia de Êxito, a escola e todos os seus educadores têm papel relevante, porque são parte do ambiente e do apoio necessário para que o estudante desenvolva a crença no aproveitamento do seu potencial, bem como a motivá-lo na atribuição de sentido à criação do projeto que dá perspectiva ao seu futuro. Na escola, todos devem apoiá-lo no reconhecimento e na construção de valores que promovam atitudes de não indiferença em relação a si próprio, ao outro e ao seu entorno social. As aulas foram concebidas para oferecerem situação didática idealizada para apoiar o estudante no desenvolvimento da capacidade de planejamento de ações efetivas, fundamentais para transformar suas ambições em projetos executáveis. Para isso, tratam de temas que estimulam um conjunto amplo de habilidades como o autoconhecimento e aquelas relativas às competências sociais e produtivas para apoiar o estudante na capacidade de continuar a aprender ao longo de sua vida.

7.2 Pré- Médio

As aulas de Pré- Médio para as turmas de 9º ano têm por objetivo contribuir com o processo de transição entre o Ensino Fundamental e o Ensino Médio. Entre as orientações e procedimentos para o Pré-médio, devem ser realizadas aulas com orientações sobre as mudanças que os estudantes enfrentarão no Ensino Médio e os novos componentes. Para isso, devem ser convidados professores de física, química, biologia, filosofia e sociologia para apresentarem esses componentes e tirar dúvidas, uma vez que são os componentes com que os estudantes ainda não tiveram contato. Os professores também devem preparar aulas genéricas com os temas desses componentes, através de pesquisas. Recomenda-se, ainda, a realização de aulas com temas de atualidades, rodas de conversas sobre suas expectativas, dúvidas e anseios sobre o Ensino Médio. Além de convidar exestudantes matriculados no ensino médio e em Universidades para contar como a dedicação durante a Educação Básica foi determinante para o ingresso no Ensino Superior.

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