DOMCE 23/07/2026 - Diario Oficial dos Municipios do Ceara
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TEXTO OFICIAL · ÍNTEGRA
Ceará , 23 de Julho de 2026 • Diário Oficial dos Municípios do Estado do Ceará • ANO XVII | Nº 4015
Recursos Artísticos Teatro ou dramatizações de conflitos e soluções pacíficas. Música e poesia: criar letras ou poemas que expressem a importância da paz. Arte visual: cartazes, murais e colagens que representem valores como respeito e cooperação. Recursos Práticos / Experiências Rodas de conversa e debates sobre situações de conflito na escola e na sociedade. Dinâmicas de grupo para desenvolver empatia, escuta ativa e cooperação. Ex.: ―Cadeira da empatia‖, ―Troca de papéis‖, ―Problema do dilema ético‖. Projetos de intervenção social: campanhas anti-bullying, hortas coletivas, campanhas de gentileza. Recursos de Autoavaliação e Reflexão Diário de convivência: registrar atitudes positivas, conflitos e soluções. Fichas de autoavaliação e coavaliação: percepções sobre empatia, respeito e colaboração. Cartões de sentimentos: ajudam alunos a expressar emoções em situações de conflito.
SUGESTÃO PRODUTO FINAL / CULMINÂNCIA
No final de cada semestre, apresentações por turmas sobre as temáticas desenvolvidas ao longo do percurso
IMERSÃO EM LÍNGUA PORTUGUESA PLANEJAMENTO ANUAL
| MÊS |
UNIDADE TEMÁTICA |
OBJETO DO CONHECIMENTO | HABILIDADES |
|---|---|---|---|
| 1º BIMESTR | E – 2 DE FEVEREIRO ATÉ 17 DE ABRIL | ||
| FEVEREIRO | LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS NARRATIVOS E DESCRITIVOS, TIPOLOGIA TEXTUAL E OS GÊNEROS TEXTUAIS |
1ª SEMANA: Notícia (p. 8 a 11) 2ª SEMANA: Gênero textual - notícia (p. 11 15) 3ª SEMANA: Carnaval 4ª SEMANA: Carta do leitor (p. 17 a 19) |
a (EF67LP25) Reconhecer e utilizar os critérios de organização tópica (do geral para o específico, do específico para o geral etc.), as marcas linguísticas dessa organização (marcadores de ordenação e enumeração, de explicação, definição e exemplificação, por exemplo) e os mecanismos de paráfrase, de maneira a organizar mais adequadamente a coesão e a progressão temática de seus textos. |
| MARÇO | LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS NARRATIVOS E DESCRITIVOS, TIPOLOGIA TEXTUAL E OS GÊNEROS TEXTUAIS |
1ª SEMANA: Gênero textual – carta do leito (p. 20 a 26) 2ª SEMANA: Fábula contemporânea (p. 29 31) 3ª SEMANA: Fábula – a cigarra e a formig (p. 32 a 34) 4ª SEMANA: Gênero textual – fábula (p. 34 37 |
r a a a (EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos literários e semióticos (EF67LP30) Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de suspense, mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e personagens realistas ou de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como enredo, personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando tempos verbais adequados à narração de fatos passados, empregando conhecimentos sobre |
| ) | diferentes modos de se iniciar uma história e de inserir os discursos direto e indireto. | ||
| ABRIL |
LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS NARRATIVOS E DESCRITIVOS, TIPOLOGIA TEXTUAL E OS GÊNEROS TEXTUAIS; |
1ª SEMANA: Resumo (p. 39 a 44) 2ª SEMANA: Resumo (p. 44 a 49) |
(EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos linguístico-discursivos de prescrição, causalidade, sequências descritivas e expositivas e ordenação de eventos. |
| 2º BIMESTR | E – 20 DE ABRIL ATÉ 1 DE JULHO | ||
| ABRIL | LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS NARRATIVOS E DESCRITIVOS, TIPOLOGIA TEXTUAL E OS GÊNEROS TEXTUAIS; |
3ª SEMANA: Simulado 1 (p. 52 a 58) 4ª SEMANA: Correção do simulado 1 |
(EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos linguístico-discursivos de prescrição, causalidade, sequências descritivas e expositivas e ordenação de eventos. |
| MAIO | LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS NARRATIVOS E DESCRITIVOS, TIPOLOGIA TEXTUAL E OS GÊNEROS TEXTUAIS; |
1ª SEMANA: Crônica (p. 60 a 66) 2ª SEMANA: Figuras de linguagem (p. 66 72) 3ª SEMANA: Artigo de opinião (p. 73 a 80) 4ª SEMANA: Notícia/charge (p. 81 a 83) |
a (EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, personificação, hipérbole, dentre outras. |
| JUNHO | GRAMÁTICA, MORFOLOGIA, SINTAXE E PRODUÇÃO ORAL (DEBATE E ARGUMENTAÇÃO); |
1ª SEMANA: Artigo de divulgação científic (p. 85 a 91) 2ª SEMANA: Artigo de divulgação científic (p. 92 a 95) 3ª SEMANA: Poema lírico (p. 97 a 105) 4ª SEMANA: Simulado 2 (correção coletiva |
a a e (EF69LP02) Analisar e comparar peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a articulação entre elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e |
comentada) (p. 107 a 116) |
produção) de textos pertencentes a esses gêneros. |
||
| 3º BIMESTR | E – 3 DE AGOSTO ATÉ 9 DE OUTUBRO | ||
| AGOSTO | GRAMÁTICA, MORFOLOGIA, SINTAXE E PRODUÇÃO ORAL (DEBATE E ARGUMENTAÇÃO); |
1ª SEMANA: Entrevista (p. 118 a 125) 2ª SEMANA: Entrevista (p. 126 a 127) 3ª SEMANA: Carta de reclamação (p. 130 140) 4ª SEMANA: Verbete (p. 141 a 143) |
a (EF67LP14) Definir o contexto de produção da entrevista (objetivos, o que se pretende conseguir, porque aquele entrevistado etc.), levantar informações sobre o entrevistado e sobre o acontecimento ou tema em questão, preparar o roteiro de perguntar e realizar entrevista oral com envolvidos ou especialistas relacionados com o fato noticiado ou com o tema em pauta, usando roteiro previamente elaborado e formulando outras perguntas a partir das respostas dadas e, quando for o caso, selecionar partes, transcrever e proceder a uma edição escrita do texto, adequando-o a seu contexto de publicação, à construção composicional do gênero e garantindo a relevância das informações mantidas e a continuidade temática. |
| SETEMBRO | GRAMÁTICA, MORFOLOGIA, SINTAXE E PRODUÇÃO ORAL (DEBATE E ARGUMENTAÇÃO); |
1ª SEMANA: Gênero textual: verbete d enciclopédia (p. 144 a 146) 2ª SEMANA: Cartum (p. 148 a 152) 3ª SEMANA: Coloquialismo ou linguagem coloquial (p. 152 a 155) 4ª SEMANA: Simulado 3 (correção coletiva comentada (p. 157 a 168) |
e e (EF69LP05) Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc. |
| OUTUBRO | LITERATURA INFANTIL E PRODUÇÃO CRIATIVA | 1ª SEMANA: Conto fantástico (p. 170 a 173) 2ª SEMANA: Gênero textual – conto (p. 174 177) 3ª SEMANA: Charge (p. 178 a 179) 4ª SEMANA: Charge (p. 180 a 183) |
a (EF69LP06) Produzir e publicar notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens, reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, textos de apresentação e apreciação de produção cultural – resenhas e outros próprios das formas de expressão das culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts culturais, gameplay, detonado etc.– e cartazes, anúncios, propagandas, spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros em várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, de comentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de compreender as condições de produção que envolvem a circulação desses textos e poder participar e vislumbrar possibilidades de participação nas práticas de linguagem do campo jornalístico e do campo midiático de forma ética e responsável, levando-se em consideração ntt da Wb 20 amlia a ibilidad d irlaã d tt ―fnd‖ aéi |
| o coexo e ., que p posse e ccuço esses exos e ue os pps de leitor e autor, de consumidor eprodutor. |
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| 4º BIMESTR | E – 10 DE OUTUBRO ATÉ 23 DE DEZEMBRO | ||
NOVEMBRO |
LITERATURA INFANTIL E PRODUÇÃO CRIATIVA |
1ª SEMANA: Charge (p. 183 a 185) 2ª SEMANA: Bula (p. 186 a 192) 3ª SEMANA: Gênero textual – bula (p. 193 196) 4ª SEMANA: Peça teatral (p. 198 a 207) |
a (EF69LP07) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto produção e circulação – os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero), utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de textos, para, com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, corrigir e aprimorar as produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de concordância, ortografia, pontuação em textos e editando imagens, arquivos sonoros, fazendo cortes, acréscimos, ajustes, acrescentando/ alterando efeitos, ordenamentos etc. |
| DEZEMBRO | LITERATURA INFANTIL E PRODUÇÃO CRIATIVA | 1ª SEMANA: Simulado 4 (p. 209 a 218) 2ª SEMANA: Correção coletiva e comentada |
IMERSÃO EM MATEMÁTICA
OBJETIVOS JUSTIFICATIVA OBJETIVOS GERAL Na maioria das vezes, as aulas de Matemática tornam-se de difícil compreensão por fatores diversos, Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, dentre eles podemos destacar o fato de o professor não desafiar os alunos, não dando oportunidade para em diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e eles refletirem sobre a disciplina, apenas se enquadrando no que o currículo propõe, sem averiguar quais tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho as dificuldades que podem atrapalhar a aprendizagem dos mesmos. Nesse sentido, o professor de
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